最新精编医学专题—全脑思维导图之6.ppt

蒂熟落(shúluò)瓜在《信传烽火(fēnghuǒ)》一篇中我曾介绍过第二招里共有三篇这三篇相对独立而又互有联系在第一招的《信传烽火》中我已将多媒体文件在导图中的使用技巧作了初步的说明接下来是说明如何有效地利用多媒体材料。我一贯的观点是：目标比技巧更重要但技巧是达到目标的必要手段。从这个意义上讲这一篇的《蒂熟落瓜》是上一篇的必然继续我们需要的是瓜而上一篇《信传烽火》是培育瓜熟的过程。我们通常所指的多媒体材料一般也就是仅指音频和视频两种电子文件。两者在思维导图上的使用方法上看没有太大的区别但在目的上应该还是有所不同的。一般来说音频的使用比视频的使用来得简单通常的介绍是音频应用有前而视频应用在后但请注意我们这里主要是谈应用而从应用的角度上讲是视频应用范围较窄而音频应用较宽所以我们在这里倒了个先说视频后讲音频。这一篇的《蒂熟落瓜》主要介绍在导图中怎么使用视频材料。视频电子文件的最大特点是什么这是我们首先要明白的问题这样我们才能更好地使用它们。其实不用我们去多想也不用太过于求全视频电子文件有如下五个主要特点：1.视频文件的表现力是其它文件所不能比拟的；2.视频文件的取得相对不太容易需要一定的条件；3.视频是以时间(shíjiān)为方向线性展开的；4.视频文件往往个头比较大动不动就是几十兆甚至上G；5.视频文件格式繁杂转换与处理往往不便。视频电子文件特点3：视频是以时间(shíjiān)为方向线性展开的。如果是第一次学习让我从头到尾把这些(zhèxiē)材料认真看下来那是没有问题的但是如果我想日后复习或翻查事情就没这么简单了总不至于要我用一次都得花上十二个小时吧？思维导图可以把线性的或顺序的材料展开成近似平面的内容我们可以一目了然按需索求。或许你会说文件管理器不也有这种功能吗我挑我需要的文件打开就成了！是的在上一张图中实际是文件管理器功能在导图上的翻版但导图可以做到更进一步。进一步引出导图注意这里(zhèlǐ)的图标有了变化链接的是分枝导图。每一个分枝导图我们可以进一步细分当然是在我学过一遍以后认为有必要的才做分枝导图。每一部分能引起我们注意或兴趣的实际上肯定不是全部有的十几分钟的内容(nèiróng)我们在导图上可以用几个字进行概括有的则留下标记或注释以供我们日后认真琢磨研究。这里以第十个文件进行举例。注意标有小旗的是可以重读的部分。这种将一整套视频材料用导图形式表现在平面上一旦需要可以招之即来是我们所感兴趣的这是纸面上的思维导图所不能完成的功能我们用链接也好、用嵌入文件也好、用插入对象的剪辑也好甚至于用什么导图软件等都不是根本的问题。但事情并不完全只是这么简单我们只是开了一个头这个例子我们也就暂且到这里。我们为什么要使用视频材料？这和我们前面总结的第一个特点很有关系因为视频文件的表现力是其它文件所不能比拟的答案就这么简单。不过在应用时我们还必须考虑到视频材料的其它特点也就是不利因素不要过多地滥用视频。我个人感觉导图的重要作用在于导视频的使用要和导字相结合而要做好这个结合有必要引入“经典”这个概念。原因在于我们做导图最终目的不是或者说不仅仅是为了好看既然引入视频有种种(zhǒngzhǒng)不便要用我们得用出价值做出经典来。什么是经典这是个见仁见智的问题我先不正面回答以免闹出不必要的笑话。我想从另一个角度来说明有这么一个例子很多人包括我们栖息谷上的一些对思维导图感兴趣的朋友都认为思维导图最大的功用在教学上的应用我不这么认为但这里我不讨论这个问题。我想说的是如果把思维导图用在教学上最重要(zhòngyào)或者说首先要做的是什么呢？我觉得应该是我们的每一位老师在学生还没有开始学习一门课程之前能给我们的学生提供一份完整的材料通过这份材料学生们在上第一堂课后就能明白为什么要学这个课程有什么内容有哪些要点该怎么学习最好还能充分吸引学生的兴趣调动学生在学习过程中的积极性。在学生学习过程中学生可以对照这份材料检查自己对学科的掌握了解情况全面掌握自己的进展在学业完成以后包括几年几十年以后学生可以忘掉学习中的细节但对所学内容有一个总体的把握最初的那份材料能牢牢地刻在脑海中以此为线索可以随时回忆起学过的相关内容至少在需要时能记得学过可以从哪些地方、以什么样的方式重新找回来。我一直认为我们的教育存在着很大的改进的空间我们给学生灌输的东西太多老师们如同训练(xùnliàn)熟练工匠似地训练(xùnliàn)学生对知识的熟练学生缺乏自我发挥的空间缺乏对课程的全面了解和整体把握归根到底学生在学习过程中缺乏了“经典”。我曾想象自己如果是一位大学校长的话我要做的第一项改革是要求教师把自己的课程准备成一份份“经典”的材料那种象牙塔式的研究少搞甚至不搞把学生