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浅谈数学校本教研的内容和形式
贵州省仁怀市育人中学杨洪伦
校本教研是密切结合学校工作实际，以教师为主体的一种教育研究活动。校本教研要求每个教师都是研究的主体，校本教研主张开展行动研究，在行动中研究，在研究中行动。校本教研提倡合作交流，充分发挥团队精神，共同研究解决教学中存在的问题。校本教研提倡每个教师、每所学校都能够形成自己的特色，都能够针对自己的实际情况采取切实可行的办法来解决教与学中存在的问题，并不是要达成一致的观点和采用相同的做法。现就我校数学校本教研的内容和形式谈谈自己的认识。
数学校本教研的内容
数学校本教研内容的确定要根据学校的实际环境，教学资源和教学中存在的问题而确定，充分利用集体智慧这个有效资源开展校本研究，以学生发展为目标，重点研究有效的课堂教学。主要包括以下几方面的内容。
1.学习研究新课程的教育理念，深刻理解其精神实质。通过不断“调适”教学习惯、行为方式、角色地位、教学策略，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学过程中遇到的实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教学研究机制。
2.教师教学方法与学生学习方式的研究。通过教师的专业引领，把钻研教材和有效的课堂驾驭作为教研的主要内容。从关注学生心理状态，关注学生的学习数学的兴趣着手，通过灵活多样的教学方法，趣味数学竞赛，学生优秀作业的评比等活动，逐步改变学生的学习方式，使学生的学习由被动变为主动，由要我学变为我要学，使学生敢于发表自己的见解，敢于质疑，善于动手实践，善于发现问题，并能通过独立思考和合作交流解决问题等。
3.提高课程资源开发的能力。培养课程意识，提高开发课程资源的能力是新课程改革对教师的潜在要求，通过教师的集体智慧进行集体备课，不断提高课堂教学的有效性。通过编拟数学练习题，单元检测题来研究教材，研究学生的发展，通过校本教研的实施促使教师从课程的角度思考问题、解决问题，为学生的和谐发展提供更多良好的空间。
4.以课题为纽带，用科研成果引领。通过“数学课堂教学中如何创设问题情境”等课题的研究，不断发展教师的创新意识、探究精神以及合作交流解决问题的能力，为教师成为研究型教师提供契机，从整体上提高教师的科研能力。
二、数学校本教研的主要形式
数学校本教研通常以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、备课、说课、听课、评课为基本形式。其中比较核心的形式主要是自我反思、同伴互助和专业引领。
1、自我反思是教师的自我对话，对自己的教学行为进行审视、思考和分析，结合数学学科的特点，数学思考对学生思维的发展起着非常重要的作用，因此，在教学活动中要求教师养成良好的反思习惯。教学反思不是一般意义的回顾，而是思考、反省、探究和解决教育教学中的实际问题，教学反思是一个探究的过程，是一个发展的过程，是一个解决旧问题发现新问题的过程。
2、数学校本教研在重视教师个人学习和反思的同时，还要加强教师之间的专业切磋、协调、交流和合作，达到共同分享经验、互相学习、彼此支持和共同成长。一所学校的成功，在于有较强的教学研究集体，这是教师通力合作支持教与学的氛围。在新的教育教学环境下，不但要关注教师的自我发展，还要加强同伴合作与互助，把教师间的合作伙伴关系作为校本教研的重要组成部分。
3、自主、合作、探究是数学校本教研的主旋律，教师的专业成长更离不开专业引领。如果说同伴互助是横向支援，那么专业引领就是纵深发展，专业引领在校本教研中具有不可缺少的作用，如果缺少了专业引领，教学研究就是同一水平线上的重复。专家、优秀教师与青年教师一起备课、听课和评课，最受年轻教师的欢迎，因为专家和优秀教师的新理念、新方法不断陶冶教师的情操，促使青年教师改进教学方法，提高课堂教学效益，使青年教师快速成长。
当然数学校本教研除了根据学校实际确定好内容和形式外，还要避免走误区。如教研活动缺乏制度保障和经费保障，教研活动的内容缺少规划，主要以传达学校的通知、文件、安排或规定为主。涉及到学术交流的研讨活动少，准备材料不够充分，对备课组的活动重视力度不够等现象。针对这一现象，学校领导必须高度重视，要建立课堂教学科研化制度，教研活动常态化制度，并把评优选先和职称评聘等激励机制与校本教研紧密联系起来，真正落实科研兴校。在基础教育改革与时俱进的今天，要争做学习型老师，构建学习型组织，让教师做到：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把创造还给师生，让学校充满生机。让我们一起共同努力，共建学习型校园，为教育的明天谱写新的篇章。

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