校本教研总结 [浅谈校本教研].doc

免责声明：图文来源于网络搜集版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益请作者与本上传人联系我们将及时更正删除。校本教研总结[浅谈校本教研]校本教研就是根据本校教师的教学实际情况有针对性地进行研讨在相互碰撞中使教育智慧不断滋生教学灵感不断闪现。“研讨出真知研讨出效率。”校本教研对于教师改进教学促进专业成长实现“共同富裕”是一项“实事工程”。然而纵观近年来的校本教研教师并沒有从中取得多少收益获得多大“快感”参与的热情普遍不高。究其原因我认为不外乎以下几种情况：一、领导重视不够教研制度不健全研讨流于形式一直以来学校教研组形同虚设成为制约教师教学业务水平提高的“软肋”其作用无非是上传下达外出培训回来传达一下会议精神期末写份总结年终做好“台帐”外加每月一次活动进度统计。平时活动几乎沒有正常开展即使学校规定的研讨活动也是“临时上轿”走走过场而已做做样子罢了。有时不过是教师坐在一起毫无目的、漫无边际地东拉西扯把活动搞成了“茶话会”和“闲谈会”只待时间一到便仓促收场。这样教研活动并沒有给教师带来多大好处教研组根本沒有发挥应有的“战斗堡垒”作用。我个人认为教研组理应是教师专业成长的“摇篮”是提高教师业务水平和能力的“助推器”是教师的业务活动中心也是教师展示自己才华的“舞台”。为此学校领导要高度重视教研组的制度建设强化校本教研管理力争做到“四个到位”：⑴组织到位。校长应该主抓校本教研把它当作一项重要工作来抓努力构建“校长亲自抓分管领导负责抓教科研组具体抓的校本教研管理网络让组织能力、协调能力强和业务水平高的教师担任组长。⑵制度措施到位。学校要制定出一套适合本校教研实际行之有效的校本教研制度从制度上确保教师积极参加到校本教研活动中来努力提高活动的质量。⑶活动人员到位。教研组要实行组长负责制同时每次活动都应有校级领导参加作好联络和指导组长负责记录好每次活动的人员出席情况和活动内容。⑷激励到位。为了鼓励教师积极参与教研教改活动争取“多出成绩出好成绩”学校要对教师的科研实绩给于不同程度的奖励以激励教师向“科研型”和“学习型”转变使校本教研活动真正得以健康有序地开展让教师找到“回家的感觉”体会到活动的快乐和重要性变“要我来”为“我要来”。二、教育评价机制滞后教师无所适从尽管课程改革在各地搞得如火如荼但由于评价机制相对滞后考试方式仍然沒有较大的改变应试教育欲演欲烈。所以认真进行课程改革培养学生自主、合作、探究的学习模式一时还不如加班加点、实施死揪活剥的“棍棒”教育——那样反而能“立竿见影”。在“分数是硬道理”思想的影响下教师成绩好就名利双收成绩不好就身败名裂。这样就使一些教师觉得教研活动并不会给自己带来“实惠”从而感到无所适从。我个人认为虽然我们不能左右教育的全局但我们可以从本校出发从“小气候”入手改变评价不合理这一“痼疾”消除应试教育得以滋生的“土壤”避免一切向“分数”看齐的“顽症”。在评价教学效果时不能单一地只看分数而应该从多方面综合评比做到“五个结合”：⑴教师评价与课程改革相结合。评价教师课堂教学的得失要看到教师是否真正从思想上和行动上转轨真心实意地搞课程改革彻底摒弃原来的“填鸭式”和“满堂灌”。⑵教师评价与学生发展相结合。要切实改革以往只以学生分数高低评价教师“优劣”的做法评价教师“优劣”时更应看学生的综合能力和素养的提高包括学生收集和处理信息的能力、提出问题的能力、解决问题的能力以及在研究性学习和各类比赛中的获奖情况等。⑶教师评价与教师业务获奖相结合。为促使教师改进教法、提高教艺学校鼓励教师从自身入手、苦练内功提高自己的业务水平把教师在省、市、校各级业务比赛中的获奖情况作为评价教师优劣的一个重要指标。⑷教师评价与科研相结合。为鼓励教师致力于教学研究、反思得失学校在评价教师时还要把教师的科研能力引入考评项目看教师在一学期内课题研究和论文的发表情况等。⑸教师评价与“有效教学”相结合。在评价教师时要彻底摒弃“白猫黑猫捉住老鼠就是好猫”的观点看教师和学生在单位时间内的效益高低看教师的作业布置是否合理、课堂提问是否有效、导入是否科学等从而让“拼时间磨精力”、“死抓分数”的教师失宠让真正进行教育研究的教师获得“实惠”引导教师自觉投身于课堂教学改革致力于教学研讨。三、缺乏团队意识合作精神不强长期以来“同行是冤家”的思想在一些教师的头脑中已根深蒂固加上校内班级之间日趋“白热化”的竞争个别教师之间明争暗斗即使进行听课、评课也不会实事求是地帮助他人指出存在的不足。所以学校的教研活动大都是奉承的话相互恭维讨好教师之间真正的研讨气氛几乎为零。我个人认为在社会化发展的今天“单打独斗”、“小农意识”已无立足之地合作研练、团结奋进是当今社会发展的必然要求和明智选择