陶行知生活教育思想在历史教学中的运用.doc

中陶会课题研究者登记表
课题名称：陶行知生活教育思想与学科教学研究
项目编号：ZTKY-2011-068
姓名程剑雄学校惠安莲山中学职称中高课题(论文)
名称陶行知生活教育思想在历史教学中的运用联系电话[phone]电子邮箱[e-mail]
课题研究（论文）摘要（300字内）
陶行知生活教育思想在历史教学中的运用
生活教育理论是陶行知一生智慧的结晶，是其教育思想的核心部分。它和当前课程改革中所提倡的教育理念息息相通，当前的新一轮的课程改革，无论从课程标准或者教材都体现出了密切联系生活的理念。
如何运用陶行知先生生活教育的理论来指导我们的课程改革和教学实践，以达到提高教学效率的目的呢？1、“生活即教育”，这就要求我们的教学要与学生的生活相联系。2、“社会即学校”，这就要求我们的教学要与社会生活相联系。3、“教学做合一”，这就要求我们的教学要着力培养学生的创新精神和实践能力。
要实现上述目标，“生活教育”理论启示我们要转换教师角色。新课程理念也强调了教师观念的更新。这就要求教师在日常教学中，教师的行为角色就要求要相应的转换。
此表于3月30日前发送邮箱:[e-mail]批准文号：中陶课（2011）001号

04陶行知生活教育思想在历史教学中的运用
惠安莲山中学程剑雄惠安黄塘中学庄丽明
论文摘要：生活教育的理念也正是新课改所要实现的一种有别于以往教育的根本转变。陶行知生活教育思想的价值越来越受到广泛的关注。他的生活教育思想体系，对当前实施素质教育，推进教育现代化有着极其重要的借鉴作用。本文从“生活即教育”，要求我们的教学要与学生的生活相联系；“社会即学校”，要求我们的教学要与社会生活相联系；“教学做合一”，要求我们的教学要着力培养学生的创新精神和实践能力这三个方面论述了运用陶行知先生生活教育的理论来指导我们的课程改革和教学实践，以达到提高教学效率的目的。
关键词：生活教育教学实践培养能力
陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他为我国人民教育事业和民族民主革命事业做出了重大的贡献，是中国现代教育的先驱，被誉为“万世师表”。生活教育理论是陶行知一生智慧的结晶，是其教育思想的核心部分，它是陶行知在改造中国教育的实践中，并在批判吸收中外教育理论的基础上提出来的。它由“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个基本原理共同构成了其理论体系。目前，我们在学习和实践新课程的同时，可以看到陶行知的生活教育理论和当前课程改革中所提倡的教育理念是息息相通的，它符合当前中国教育改革和世界教育潮流的发展趋势，具有旺盛的生命力，能给我们许多启示、借鉴。
新一轮的课程改革正在进行，无论从课程标准或者是教材都体现出了密切联系生活的理念。《基础教育课程改革纲要》在“课程改革的目标”里明确指出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。新教材的特点之一也明确指出新教材强调与现实生活的联系，关注并充分利用学生的生活经验，增强书本知识与现实生活的联系。在《历史课程标准》里，提出“收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化”。这类例子不胜枚举。我们广大教师可以从陶行知先生丰富的教育思想，尤其是生活教育思想中得到启发，以课堂为基本立足点，积极探索教学改革新路子，使素质教育的理念切实体现在日常生活的教育教学过程中，提高新课程改革的实效。
那么，如何运用陶行知先生生活教育的理论来指导我们的课程改革和教学实践，以达到提高教学效率的目的呢？
1、“生活即教育”，这就要求我们的教学要与学生的生活相联系
生活教育理论认为，教育不能脱离社会生活，教育要为改造社会生活而服务，教育与生活紧密相联，是生活决定教育，只有与生活相结合的教育才是真正的教育，教育脱离了生活就不是教育，教育者的任务是要指导青年一代为理想生活而奋斗，不断改进现实生活，使生活不断前进和向上。
我们的教学应该与学生实际生活紧密结合，要使课堂教学做到生活化，应该采用学生喜闻乐见的生活情景来向学生展示生活中的具体问题。这样通过教学内容的生活化、教学内容的生活化趋向，来激发学生学习探究的兴趣，感受到探究这样的材料是有意义的，于是使学生在学习探究的过程中既获得了知识技能的培养，又获得了情感态度等的培养。
在设计教学时，要尽可地创设情境，也可利用实物或多媒体网络信息资源辅助，还原生活，使学生在身临其境中学习知识，取得事半功倍的效果。教学七年级上册时，本册设计到大量的成语、典故，本学期采用了学生成语知识竞赛、表演、故事会等多种形式，激发学习兴趣并从中受到思想教育。八年级下册教材要求学生收集家庭的照片，教师再指导学生为照片配上文字说明，然后布置到展板上。依此类推，我也指导学生收集家里保留的过去的一些纪念册、藏书等，布置到展板