借鉴陶行知生活教育思想,浅谈陶行知教育思想在体育教学中的运用.doc

借鉴陶行知生活教育思想，浅谈陶行知教育思想在体育教学中的运用
陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，他的生活教育理论为我国当前的教育改革和世界教育的发展提供了有益的借鉴。体育源于生活，寓于生活，用于生活。在小学体育教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识出发，捕捉生活中的体育现象，从生活中发现问题，激发兴趣，导入新知；联系生活学体育，把问题与生活情景相结合，将新知的学习与学生的生活实际紧密结合；在巩固新知时，返回生活现实，用生活中的新知识进行巩固和应用。这样，在学生的眼里，体育就是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的简单游戏。他们学起来自然也会感到亲切、真实，有利于培养学生体育活动的能力，更好的发展学生各方面的综合素质。在体育教学中，笔者就结合陶行知创新教育思想开展体育教学的教育探索与研究。1、体育教学中，教学方法的转变在以往的体育课中，体育课堂教学表现为以教师为中心，整堂课均由体育教师主宰，抑制学生的自主发展，学生自主活动较少，以单纯的传授式教学为主要的教学方式，体育教师只采用单一的讲解示范，学生模仿练习，过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中。这就是陶行知先生所说的“先生除了教以外，便没有别的本领，只管教；学生除了受教以外，也没有别的功课，只管受教。”陶行知先生的“教学合一”思想指出“一是先生的责任在教学生学”，即教师是教学的引导者，体育教师应将“健康第一”的指导思想进行渗透并执行与体育课堂中，最后收益于学生。体育教学中，健康是重中之重，体育课程需要围绕学生健康而展开，课程结构的设计、教学内容的选择、课程目标的确定、评价体系的构建都要以健康第一为主线，运用各种教学艺术在课堂当中教师的指导下向着积极的方向发展。“二是先生教的法子必须根据学的法子”，即我国素质教育的核心“创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童”。我国新课程改革要求体育课改变以往的传授运动技能为主的教学方式，强调学生的全面发展。学生是教学的主体，是体育课的第一参与者，所以，所有的教学活动都应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育课堂要确保每个学生都受益，体育教师在教学过程中就要根据学生之间的个体差异与不同需求而“因材施教”。如由于生活环境的不同，城镇学生和农村学生的天生素质、身体形态和受教育的影响在同一年龄阶段不尽相同；以及不同年龄阶段学生的心理承受能力也不同。因而体育教师要根据这些个体差异，结合教材内容的特点，制定学习目标，确保每一个学生都能够受益。“三是先生必须一面教一面学”，即要求体育教学工作者不仅要将自己的知识技能教授给学生，而且还要在教学中不断学习。通过温故知新，通过从实践汲取经验，通过想学生学习等方法教学相长，时常研究学问，就能时常找到新理。这不仅能够使得体育教师的专业素养的到提高，学生能得到更多的益处，还会时常新体育教育思想得以发表。2、体育教学中，培养学生各方面的能力（1）培养学生的竞争意识国与国的经济竞争，综合国力的竞争，实质是民族素质的竞争，是人才的竞争。最终是教育的竞争。在增强国民体质方面，学校体育占有重要的位置。陶行知先生的“把应试教育转变为素质教育”的思想已经成为我国教育现代化的理论导向，提高中华民族的国民素质。竞争是学校体育最突出的特点，体育教学及运动竞赛中，始终贯穿着竞争和向上的精神，争强好胜又上青少年儿童时期鲜明的心理特征，而当好胜心有了明确的目的，并变成一种稳定的行为取向之后，它就升华为激励向上的进取心，通过体育教学中的竞赛教学、游戏教学使学生形成良好的积极向上的竞争意识。（2）培养学生的社会公德意识陶行知先生建议要“养成健全的人格”，而所谓健全人格必须包含“一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生之所必需知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。”陶行知之博爱，是爱人类全体；而在人类全体之中，弱势群体的生命权利最缺乏保障，所以他认为弱势群体最需要爱。在体育教学中也存在弱势群体——体形肥胖、智力较低等运动能力提高受阻的学生。在体育课堂中，通过同学间的互助合作学习，自觉遵守社会公德，建立正确的人生观、价值观，加强社会公德教育，改善社会风气。体育教师在教学过程中的“教人做人，教人做真人，教人做真善美的新人”的言传身教，引导学生从现在做起，从自己做起，从点滴做起的意识。（3）培养学生的适应、交流能力陶行知先生认为教师必须首先成为一个富有创新精神的人，才能培养出具有创新精神的学生。就教师的创造精神而言，它包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐的精神。而这些都要经过经常学习和掌握最新的体育运动知识和理论；自己平时的积累和不断学习别人的成功经验；并灵活运用先进的教学理念和方法结合到教学实践中去。如在教学过程中创设各种教学情景，提高教学的趣味性，让学