大学英语写作中的词块研究.doc

单位：兰州交通大学外国语学院
姓名：胡佳仪
专业：外国语言及应用语言学

大学英语写作中的语块研究
摘要：在英语学习中，语块将单词词汇组成版固定化的词汇组或短语，这对于组织记忆有明显帮助。大学英语学习中，语块式的记忆方式能够加速单词量的积累，而语块本身也可以降低语境的错误理解率。这对于英语写作而言，实际上提供了更好的母语环境和写作的流利性。本文主要结合大学英语写作应用需求，对语块乃至语域的应用展开分析，说明语块在英语写作中的作用，提出积累语块的主要方式，并总结写作中语块应用的注意事项。
关键词：大学英语写作；语块；阅读；应用

一、语块概念
汉语语种和英语语种在习惯性语法上有很大差异，许多英语中的语法理论如果以汉语语法理论去理解会出现很大偏差，这也外语学习的重要障碍。英语学习中，词汇量的记忆是基础，而熟练的会话、写作能力则是在单词基础上，加以正确的语法语义共同构成的，而不是简单的由单独的词汇意义构成。
具有语法意的词汇构成了许多具备实际意义的语块(meaningfulchunks)，然后由这些语块形成连续而又连贯的语篇(continuouscoherenttext)。大学层次的英语学习中记忆和理解能力是最为基础也最为简单的部分，但是由于语言环境的差异，当学生在进行英语写作练习时，脑海中出现的第一联想通常是汉语或者是基于汉语语言习惯的不连贯英文单词，这在学生写作时，会产生极大的障碍。
简单来说，英语语块就是英语中一些约定俗成的词组，类似汉语中的成语或地方性词汇。在英语中，语块有前后对称，音节优美，韵律协调等特点。语块可以按照结构的可分解性，分为自由语块、半自由语块和固定语块。自由语块是可分解的语块，它的组合是临时性的，比较松弛的。自由语块粘合度低，其组合性和聚合性强。以英语中特有的冠词使用为例，冠词本身并不具备实际意义，只用以表示数量或特指，这实际上就是将冠词与名词进行的聚合，例如例如ahappygirl,其中可以加入very，体现其组合性，也可以把替换其中的名词,体现为聚合性。半自由语块具有部分或者有限的分解性。某个固定位置可添加成分或者某个组成成分可以被替换。例如inafluster（慌张）可以在固定位置加入complete，takeone’sbreathaway,可以就one’s进行替换。固定语块是不可分解的语块，粘合度很高，不容易分解，不能替换或加入其它成分。例如goape(疯狂)，hittheceiling(气愤)。由于自由语块组合性很强，构成它的单词数目不是一定的。而半自由语块和固定语块按照单词数目，可分为双词语块、三词语块、四词语块和多词语块（四词以上）。例如incase,inthesituation,givemealaugh,bringsbtothevergeoftears。
二、语块在英语写作中的作用
结合对语块的简单介绍来看，语块本质是英语中的习惯性词汇组合形式，具有独特的意义，语块的读起来具有特定的连贯性和符合英语语种民族的语言习惯，这就例如汉语中的方言，人们习惯于这种说法，所以认为其理所当然，说起来也更加顺口，这就有利于个人的记忆，并且这种记忆方式直接包含了多个单词，一方面有利于加强记忆，另一方面也能够使使用者更容易回想。有学者指出，英语语种民族学习英语的方式属于learn(获知、记住)，而非英语语种民族学习英语的方式则属于study(研究、学习)，study的方式费时、费力，而在英语国家，英语只是一种习惯，他们对于语言的学习过程是从会说-会写-理解语法用法，而我们学习的方式则是从会写（主要指词汇的书写，而非连贯性的句子、段落的书写）-理解语法用法-会说。
这样看来，中国传统的英语学习方式实际上是比较“笨”的，这也导致学生在进行英语写作时，对英语记忆的提取能力较差，而英语国家的孩子在面临写作时，脑海中首先出现的时习惯性说法（等同于语块），然后再考虑单词的写法。这种方式与我们小学、初中时期的语文学习类似，写作时只需要回忆单个词汇即可顺利完成简单的写作。
从理论角度来说，美国教育家Lewis.M提出，语块是过个词语固定搭配，拥有固定含义的组合，可以是语言的输出更为快捷方便。并且有学者提出，非母语国家在学习其他语言时，获取的词汇量甚至比母语国家的人更多，但使用能力往往一般。一般情况下，母语学习者常用词在4000左右就能够流利表达和写作，而非母语学习者记忆词汇量可能要超出这一范围（例如我国英语四级要求英语词汇量在4000-4500，六级在5000-6000）。这就说明了语言学习中语言习惯的重要性，语言习惯通俗来说就是预感，而语块正是语感的形成的重要方式。
语块对于英语学习最直接的作用是可以帮助自己提升词汇的积累，形成流畅的语言表达能力，掌握准确的意义及连贯性。对于英语写作而言，其具有更多的实际效用。前文中提到语块