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语文综合性学习的教学设计及实施策略
摘要：在新一轮语文课程改革试验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。尽管在思想意识上，语文综合性学习已经引起广大教师的足够重视，然而面对全新的课程，新型的学习方式，空间广阔的学习内容，不少老师都有一种无从下手的茫然。如何有效地开展高中语文综合性学习，成为摆在广大教师面前的急需解决的重大问题。本文从综合性学习内容的开发、综合性学习的实施过程和综合性学习的教学设计案例三个方面对如何进行综合性学习的教学设计作了尝试。同时就如何实施综合性学习提出了笔者的看法：一是加强语文实践活动，让学生在语文活动中学会综合性学习；二是拓展语文教学的课堂空间，培养学生的探究精神。
关键词：中学语文，综合性学习，教学设计，策略
一、语文综合性学习的教学设计
语文综合性学习的教学设计，必须涵盖知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，而且综合性学习是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。如何开展高中语文综合性学习，教师按照新课程理念和高中学生的特点创造性地进行语文综合性学习的教学设计，实施有效的引导与指导，是实现语文课程教学目标的关键。
（一）综合性学习内容的开发
语文是一门综合性很强的基础课程，这种综合性表现为语文教材内容包含自然、社会、历史、艺术等多学科的整合，包含学生听说读写能力的整体发展等。语文综合性学习不是一门学科，它既没有教材，又没有学科学习严密的系统性和顺序性。在语文综合性学习内容的开发上，应从以下三方面进行：
1.语文教材中有关知识的综合
纵观我国语文发展的历史，从《诗经》到《楚辞》，从汉赋、唐诗到宋词、元曲，从明清小说到现代白话文，无不体现了中华民族语言文化的博大精深。为了实现三个维度的教学目标，语文教学必须强调教材内容的整体联系，补充大量课外阅读，注入丰富的人文内涵和时代气息，在继承优秀文化中学习语文，在语文学习中弘扬优秀文化。
例如：以普通高中课程标准实验教科书《语文》必修2（人教版）中第一单元的《荷塘月色》为课题的综合性学习活动中，要求学生根据自己的兴趣和爱好自行组织参加两大组中之一：“荷文化的魅力”学习组和“丰富多彩的月文化”学习组。这两个组又可细分为“音乐绘画”、“文章诗赋”、“人类登月”、“月相”等多个小组。学生自行查找资料、设计汇报结果。学生在活动中不仅增长了知识，开阔了眼界，更重要的是在学习探究的过程中培养了学生的问题意识及主动探究精神，掌握了学习的方法。
2.语文学科与其他学科的融合
语文学科的特点是工具性和人文性的统一。语文学习不应是语文知识的传授，而应是各科知识的综合运用。语文知识可以延伸到数学、自然、社会、艺术等学科中借以实现学科的融合，综合性学习强调运用各学科知识来探寻与求知，注意学生知识视野的开阔，真正实现语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，从而全面提高学生的语文素养。
例如：以普通高中课程标准实验教科书《语文》必修2（人教版）中第四单元的《在马克思墓前的讲话》为课题的综合性学习活动中，要求学生对政治、历史、科学的探究，收集资料，了解马克思的生平经历、思想主张，清楚马克思的贡献，理解人类历史的发展规律和剩余价值的规律。同时本文作为一篇演讲词，还可以组织举办演讲比赛。（涉及自然、社会）
语文综合性学习中，密切语文学科与其他学科的联系，能有效地培养学生的创新能力，提高语文学习效率。
3.语文学科与社会生活的结合
语文教学是母语教育，学生学习语文，具有本国本民族文化背景熟悉的有利条件，身处在使用这种语言环境之中，有丰富的学习资源和大量的实践机会。“语文的外延等于生活的外延。”生活是语文的内容，语文是生活的工具。古人说的“行万里路，读万卷书”就是这个道理。语文课程要树立大语文教育观念，扩大学生资源、扩展语文学习的时空领域，立足于语文学习和社会生活之间的天然联系，让学生参与到社会实践的各项活动中，去“做”“实验”“探究”“体验”等一系列的行动中观察生活，体悟人生。
（二）综合性学习的实施过程
语文综合性学习改变了以往单一的知识观、改变了过去师授生受的被动式学习方式，体现了学生学习的自主性，强调了直接经验学习和间接经验学习的有机结合，注重培养学生自主、合作、探究的精神。在具体实施高中语文综合性学习的过程中，可分为制定方案、具体开展、成果展示三个阶段来进行。
1.制定方案：
综合性学习的课题选定以后，老师要和学生一起精心设计活动的具体方案。制定方案，有利于将活动的思路具体化，对活动进程有一个阶段性划分，为学生提供切实可行的活动框架，帮助学生监控整个活动的流程。为了保证综合性学习活动的有效展开和有条不紊的进行，一个完整的活动方案一般包括三个方面：做什么，怎么做，将形成什么样的研究结果。具体来说有课题名称