中美的课程设置比较.doc

中美中学课程设置
中美的课程设置比较，从两个方面来分析，分别是初等教育和中等教育和高等教育。美国的初等教育包括一年或两年学龄前教育，一年幼儿教育，六至八年小学教育。中等教育从七年级或九年级开始（取决于当地的初等教育是六年制或八年制），到十二年级为止。高等教育则有三种可以授予学位，分别是：两年制的社区或初级学院；四年制的本课学院；大学。我们主要研究初等教育和中等教育的课程，即：中学课程和小学课程。我们从这两方面来看看中美课程设置的异同。
中学课程设置
首先我们先了解一下什么是课程设置，课程设置指的是学校或其他教育机构安排的课程的整个范围和特征。他也可以指在既定的时间里，如一学年、一学期、四个月或一段时间里的安排的那些课程（包括讲习班、自学、实验和其他正规的教学情境）。
美国课程设置于中国在课程制度和课程结构式完全不同的。
美国的中学课程，全国没有一个统一的规定，而是由各州、各学区或者各学校自行确定，并且很多课程可以有学生自己选修，因此，是非常多样化的。
我国的中学课程，过去多年，是全国完全统一的，而且全是必修课，没有选修课，所以只有统一性，没有多样性。在新课程改革以后，这个情况有了改变，但是具体实施情况还有待提高。
美国各级教育机构在确定中小学课程中的作用
美国的联邦政府教育部，对全国中小学的课程没有任何统一的规定和要求，也不进行管理。因为根据美国的宪法和传统，中小学有各州自行管理，联邦政府不加过问。近些年来，美国的总统和联邦教育部提出过一些教育改革的报告和意见，涉及到中小学的课程，但不具法令效力，各地不一定执行。
美国的中小学课程，总的来说，主要是有各州通过其教育局进行管理，但是各州的情况不一。有的州，如伊利诺州，只规定有中小学要学习的几门基本功课和对高中毕业所要学习的课程的最低要求，并规定几条各门学科多要达到的教育目的，这些规定都很简单，只包括学科名称（主要是英语、数学、社会、科学、体育等），每一门学科的学习年限和几点原则性的目的要求，而没有具体内容。有的州如加利福尼亚州，除有上述规定之外，并为各门主要学科编制教学纲要，他们称之为framework，也可以叫做教育框架，内容比较具体详细，但不是硬性规定，仅供学校和教师参考，因此也有很大弹性。
有些学区，由于州里对中小学课程只有一些原则规定，学区又有一定的条件，因而就在课程管理和指导上起着重要作用。
学校，一般说，在课程设置上和要求上有很大的主动权，也可以说具有最后的决定权。因为州、市或学区的规定都不是硬性的，而且内容多具有弹性，给学校以很大的灵活余地。不过，学校在行使主动权上，由于各学校的情况不同，学校的领导，主要是校长的知道思想、水平和作风不同，也有很大差别。
上述情况表明，关于确定美国中小学的课程设置和教学要求，究竟是哪一级的教学机构起主要的或决定性的作用，视具体情况而定。
美国中学课程和教学的基本情况
初中，美国一般只有两个年级，有的和小学在一起，统称为elementaryschool（可译为初级学校）；有和小学五、六年级在一起，叫做middleschool（可译为中间学校）；也有单独的初中；还有和高中在一起的。美国初中课程，主要是文化基础课程，即语文、数学、社会、科学、体育、音乐、美术等，并开始分科进行教学；同时开设有家庭经济、生活技能、打字和技术等一些实用性和职业性的课程。有些学校开设了选修课，但是选修课的比重不大，约为10%左右。
高中，美国现在多为四年，即9—12年，并且多独立设校，课程结构有显著的变化，多样性和个人化明显的表现出来。美国各校对学生毕业都有要求，也就是对学生在高中阶段所有学习的课程的最低要求。这些要求一般分为三个部分。
第一部分，即主要部分，是对语文、数学、社会、科学、体育和健康、艺术等基本学科学习年限或者学分要求。各校的差别主要是在一些学科的学习年限和学分上。必修的学科，特别是其中的语文、数学和科学，个学校一般都会分成几个不同的水平，分法和名称各不相同。这些必修的基本学科，不仅有不同水平的课程，还有不同门类或名目的课程。如语文，不只有一般的英语课，还有文学、美国文学、英国文学、世界文学、名著选读、写作、新闻、演说和使用语文等多种课程，这也就意味着必修之中有选修。必修只规定必须学习的学科，而在这些学科的领域范围之内，不只可以选择不同水平的课程，还可以选择不同名类或名目的课程，都可记为必修的学分。但是如果所选的课程超出了毕业的最低要求，则记为选修学分。
第二部分是选修，即可以选修文化课程，也可选修实用性、职业性课程。各校都有一些这样的课程，如生活技能、家庭经济、消费者教育、打字、办公室工作、企事业教育、工业急速、电工、电子技术、木工、市场等等。有的学校这类课程很多，有些学校很少，但也有10—20门。
第三部分是附加要求，不计学分或学时，但又必须做