浅谈小学数学教学中教学情境的创设.pdf

学羁2012年第5期教学研究碜
浅谈JJ＼学数学教学中教学情境的创设

李文友(河北省青龙满族自治县茨榆山总校066500)

情境教学，即以具体、形象、生动而富有究欲望．这样学生会带着心中的疑惑积极主动数字的邮筒里每个邮递员随机抽取5封信．看
趣味性与挑战性的情境激起学生积极的学习地参与到教学中来哪个邮递员投递得又快又准确这样将枯燥的
情绪的一种教学方法．重在为学生营造富有二、创设操作情境。培养学生的思维能力计算课与游戏相结合．使课堂变得生动而富有
感情色彩的心理氛围创设教学情境是教师心理学家皮亚杰提出：“儿童的思维是从趣味．学生参与的积极性非常高．最大限度地
常用的一种教学手段．运用得当．可以为学生动作开始的．切断动作与思维的联系．思维就调动了学生参与计算的激情．使教学取得了事
营造轻松、愉悦的课堂教学氛围．调动学生学不能得到发展”小学阶段的学生以形象思维半功倍的效果
习的积极性．激起学生强烈的参与欲与浓厚为主．抽象思维为辅。数学素有“思维的体操”四、创设生活情境。加强数学知识与生活
的学习兴趣．促使学生积极主动地参与到课之称，具有抽象性强、逻辑性强的特点，因此，的联系
堂教学中来新课程改革也明确提出要为学小学生学习数学时具有一定的难度教师为小学数学新课程标准提出：“数学教学要
生创设出有价值的教学情境创设有效的教学生创设操作情境．让学生亲自动手进行实践紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验
学情境是广大教师不断实践与探索的话题操作．更利于学生深入理解抽象的数学知识．和已有知识出发．创设生动有趣的情境．让学
尤其对于小学数学教学来讲．创设教学情境．促进学生数学思维能力的发展例如．在教学生在生动具体的情境中学习数学”从学生所
符合小学生的心理特点、思维特点与认知规“三角形的内角和”这一内容时．我事先让学生熟悉的生活现象人手进行数学知识的讲解．更
律，是激起学生学习热情、提高课堂教学效率准备一些纸张和剪刀．课上让学生亲自动手．能调动学生学习的积极性．激起学生学习的兴
的重要手段。对此我在教学中进行了不断的剪出几个三角形．让学生求出这些三角形的内趣．让学生认识到数学就在我们的身边．同时
实践与探索．主要有如下几点体会角和有的学生用量角器量出三个角的度数．让学生充分利用所学知识来解决生活中的问

一
、创设问题情境。激发学生探究欲望加在一起求出了内角和：有的学生把三角形的题．可以让学生享受到应用数学的乐趣．从而
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人三个角剪下来拼在一起．组成了一个平角．而内化学生的学习动机．让学生真切地感受到数
的心灵深处．都有一种根深蒂固的需要．这就求出了三角形的内角和⋯⋯学生亲自动手操学知识来源于生活．同时又服务于生活。所以，
是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，作．在实践中总结规律．得出三角形内角和是在教学中我从学生已有的生活经验与所熟悉
而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”180度这样的操作情境．充分调动了学生学的生活现象人手．为学生创设生动、形象的生
问题是思维的开端．是学生探究的动力尤其习的主动性与积极性．激起了学生的求知欲．活情境如在教学“两步加减法”时．我是这样
对于小学生来说．他们有着较强的好奇心．教学生在动手的同时积极动脑．真正实现了在做引导学生学习的：一辆公共汽车上有9个人，中
师可以在教学中创设问题情境．将学生置于中学．做中学这样学生对主动构建所学到的途有5人下车．又上来7个人．请同学们帮助售
问题情境中．使学生产生“心求通而未达．口知识理解更透彻．掌握更牢固．而且有效地培票员阿姨算一下车上现在共有几个人?这样与
欲言而未能”的状态．产生认知冲突．从而激养了学生的思维能力．教学效果事半功倍学生已有的生活经验相联系．使学生很轻松地
起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣．使三、创设游戏情境．寓教于乐‘认识到现在车上的人数是原有的人数减去下
学生的学习与思维进入最佳状态如在学习克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏车的人数．再加上上车的人数。这样的生活情
“圆的周长”这一内容时．首先我让学生寻找是学习．游戏是劳动．游戏是重要的教育方境利于让学生将抽象的数学知识与学生所熟
生活与学习中所存在的圆，学生列举了许多．式”游戏是小学生喜闻乐见的活动之一．符合悉的事物与生活现象相联系．使学生感受到生
如光盘、盘子与盆等等。我接着提问：“如何测小学生注意力时间短的特点．可以使枯燥乏味活中处处有数学．数学可以很好地为生活服
量出圆的周长?”学生提出了许多解决方案．的数学课堂教学变得妙趣横生在游戏中可务．从而激起学生强烈的学习兴趣，促进学生
如用软尺测量．把圆在直尺上滚动一周等等以激活学生的创造力和想象力．激发学生学习多角度、多层面地看待与思考问题．利于学生
我用一根细绳的一端系上-／b段粉笔．手拿兴趣，