教学设计攀登五级I'mwaitingforyou.(张红莉)教学讲义.doc

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教学基本信息课名I'mwaitingforyou.是否属于
地方课程或校本课程否学科英语学段小学高年级年级五年级授课日期2016年6月教材书名：攀登英语阅读系列五级
出版社：北京师范大学出版社出版日期：2012年08月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛
教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张红莉华北电力大学附属小学
（原昌平实验小学）13522905706实施者张红莉华北电力大学附属小学
（原昌平实验小学）13522905706指导者顾金侠昌平教师进修学校13716301907其他参与者尹丽华北电力大学附属小学
（原昌平实验小学）13521540134
指导思想与理论依据核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应这个热终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科素养是指通过英语课程的实施，提升学生未来生活与工作中必须具备的知识、能力、道德水准和形象气质。英语学科学科素养由四个核心要素构成，即：语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。本节课设计以英语学科素养教学理念为指导，充分发挥绘本的特点从文与图方面关注学生思维品质和阅读素养的培养。

通过故事中图片、文字提供的线索，以学生阅读体验及感受为中心，充分利用学生已有的知识结构对故事进行预测、推断、验证、评价、感知，过程中建构学生有效的阅读体验，并与实际生活相联系，在老师与学生之间高质量的讨论基础上上，增强学生的语言能力、促进思维发展，整体建构学生的学习技能，并在阅读与思辨的过程中，提升文化品格。

教学背景分析教学内容：
本课授课内容为北师大出版社出版的攀登英语阅读系列第五级《I’mwaitingforyou.》。故事讲述了小羊Carl和云朵Amy友谊的故事。Carl和Amy成为了好朋友，他们在一起快乐的玩耍，自在的交谈，突然有一天Carl遭遇了火灾，而云朵Amy牺牲了自己救了Carl，而Carl却不知道是谁救了自己，他一直在等待着Amy的出现，期待着与Amy重逢。这是一个略有伤感的关于友谊的故事，本篇故事篇幅较长，词汇相对于五年级学生而言略有难度。因此，在教学过程中注重详略的处理。本篇故事从情节线索和情感线索出发进行处理，深度挖掘白云Amy的性格特点和小羊Carl的心理感受，体会朋友所带给我们的内心感受，归纳出好朋友所具备的特质及优点，引导学生感受朋友给我们生活带来的变化，学会与朋友交往，并学着去成为一名好的朋友。
学生情况：
本节课的授课对象是五年级的学生，多数学生具有良好的语言基础，思维活跃，善于思考，乐于表达，对英文阅读有一定的兴趣，具有良好的小组合作和交流能力。但有部分学生，语言基础薄弱，阅读能力弱，本篇故事对于他们而言在理解方面有一点难度；部分学生虽然乐于思考，但受到语言的限制，不能准确的表达个人的观点。
基于此情况我采用以下方法解决这个难题：通过问题引导、情节预测、情景体验、视听结合、联系生活等方式帮助学困生理解绘本内容；通过问题链、任务驱动等形式预测故事情节、分析人物性格、解决生活问题、体会故事情感，促进学思维的发展；通过小组合作、同伴互助的形式，增强表达自信，提升学生的理解与表达能力；在图片、板书、文字的支持下理解故事；通过调动已有语言、学习文本语言，促进学生语言能力的提升。
并有针对性地采取了如下设计：通过实践体验与参与的形式，帮组学生理解、感知词句含义；在学习重点片段“遭遇火灾”这一部分时，借助动态版图，帮助学生理解故事内容，体会人物情感；在阅读重点部分时，通过readingcircle问题链接的设计，先引导学生自主阅读完成任务，再通过同伴互助的形式进行交流，降低语言难度，促进理解，增强表达自信等。
教学方式：
采用任务驱动式激发阅读动机，完成阅读任务；采用联想式引导学生进入故事情景；采用启发式引导学生预测故事发展，促进思维参与；采用小组合作式增强合作交流能力，降低学习难度；采用探究式联系生活实际，增强应用能力。
教学手段：
采用现代化教学手段：多媒体的应用。
技术准备：
PPT、相关视频、音频、任务单、绘本书籍。
教学目标(内容框架)1.通过问题引导、情节预测、自主阅读、精略结合、视听结合、联系生活等方式帮助学生理解绘本内容。
2.通过按意群阅读及寻读等的方式构建文本结构，故事情节：becamefriends—becameclosefriends—becamefriendsinneed—becamefriendsindeed.
3.通过问题链、任务驱动等形式预测故事情节、分析人物性格、解决生活问题、体会故事情感，促进学生创造性思维和批判性思维的发展。
4.通过重点片段的品读增强朗读能力；借助图片、板书、文字的支持下复述部分故事片段；通过调动已有语言、学习文本语言，促进学生语言能力的提升。
5.通过自主阅读、任