最新精编医学专题—《细胞的衰老与凋亡》-说课稿.doc

?细胞的衰老与凋亡?说课稿说课者指导教师时间?细胞的衰老与凋亡?说课稿各位领导各位评委：下午好！我叫XX我说课的内容是?细胞的衰老与凋亡?采用的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第六章第三节?细胞的衰老与凋亡?。本次说课包括六个局部：教材分析学生分析教法分析学法分析教学过程分析和教学效果分析。第一局部：教材分析教材地位和作用?细胞的衰老和凋亡?是教材高一生物必修本第6单元第3节内容。在此之前学生们已经在第一节和第二节的学习中学习了细胞的增殖和分化细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的开展息息相关。对细胞衰亡知识的学习有助于培养学生的科学兴趣培养学生的创新意识而细胞的衰老及凋亡是细胞必须经过的阶段因此本节内容在细胞的生命历程中具有不容无视的重要的地位。二、教学目标1、认知目标：描述细胞衰老的特征简述细胞凋亡与细胞坏死的区别2、能力目标：进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析3、情感、态度、价值观目标：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系关注老年人的健康状况培养学生关爱老人、关注社会问题三、教学重点、难点教学重点：1、个体衰老与细胞衰老的关系细胞衰老的特征2、细胞凋亡的含义教学难点：细胞凋亡的含义以及细胞坏死的区别解决方案：安排学生预习让学生阅读分析教材熟悉教材使用多媒体直观显示“蝌蚪尾的消失〞等现象说明两者的本质区别第二局部：学生分析高中生智力水平接近成人顶峰状态意志动机的主动性、目的性增强能掌握自己的行为。在课上能较长时间集中注意力并能自主支配注意力方向。相比与初中高中生自我意识进一步增强要求别人了解、理解和尊重自己。在生物课程的学习中学生对一些与现实生活紧密结合的知识兴趣浓厚。这节课处于高一第一学期的末尾学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容对本章的内容已经有了初步的认识和理解明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比拟接近现实生活结合现实生活中的例子加以说明可以使学生有个直观的认识同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。第三局部：教法分析根据对教材的理解和分析我采用的教学模式为“引导—发现〞式融合讨论法、比拟法、归纳法等多种教学方法并配以多媒体辅助教学.。另外我还将采取学生活动的教学方法让学生真正的参与活动而且在活动中得到认识和体验产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来充分引导学生全面的看待发生在身边的现象开展思辩能力注重学生的心理状况。结合本节课的内容主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示比方在讲到细胞衰老的特征时可用图片进行比拟以此来激发学生的学习兴趣活泼课堂气氛促进学生对知识的掌握。2、集体讨论法：针对课堂上提出的问题组织学生进行集体和分组讨论促使学生在学习中解决问题培养学生解决问题的能力以及团结协作的精神。比方在比拟细胞凋亡与坏死的区别时可以让学生先进行小组讨论再进行总结而不是单一地接受教师传授的观点。3、活动探究法：引导学生通过活动形式获取知识以学生为主体使学生的独立探索性得到了充分的发挥培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。如促使学生在课余时间以小组形式通过上互联网、进行问卷调查、走访政府有关部门等方式搜集有关社会老龄化的资料完成后每组交一份活动报告。第四局部：学法分析学生是学习和开展的主体教师是学习活动积极的组织者和引导者。让学生从机械的“学答〞向“学问〞转变从“学会〞向“会学〞转变成为真正的学习的主人。生物课程是一门教育与实践相结合的学科灵活性很高学生在学习过程中兴趣比拟大在好奇心的驱动下会自发的将所学知识理论和身边的生活现象进行有机比拟有利于生物知识的探索与稳固。第五局部：教学过程分析1、课前准备：对学生进行分组布置学生对本节课进行预习并对课本上的“讨论〞进行思考及小组内部讨论问题为“人体的衰老都表现出哪些特征？〞2、上课后首先让学生以小组为单位分别说说本小组对“讨论〞的讨论结果。这样能使学生注意力集中同时到达活泼课堂气氛发散思维的效果。总结学生的发言然后对这个问题进行阐述。如：人体的衰老特征包括白发皱纹老年斑耳聋眼花行动缓慢记忆力减退等。通过描述人体衰老的特征讨论如何延缓衰老延长寿命引出个体衰老与细胞衰老的关系。个体衰老与细胞衰老有关但二者又不能划等号。(1).单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；(2).多细胞生物个体总是在不断更新着总有一局部细胞处于衰老或走向死亡的