古典诗歌诵读教学与中职学生情感教育.doc

古典诗歌诵读教学与中职学生情感教育
中国的诗文化博大精深，中国古典诗歌从诗经、楚辞、汉赋到唐诗、宋词、元曲……渊源流长，灿若繁星，构成了一个绚丽多彩的艺术世界。漫步在这个艺术世界中，我们不仅可以窥见不同历史时期社会生活的风貌，还可以窥见折射出时代之光的人的情感世界。古典诗歌传达着诗人们的喜怒哀乐，也记录着他们对人生的感悟与思考。笔者所任教的学校是一所省级重点职业中学，最近三年来，学校领导倡导在全校师生中开展以“读名著、诵名诗、看名片”为主题内容的“三名工程”德育活动，借此激发广大学生热爱学校、勤奋学习、努力成才的热情与动力，坚持内涵发展，提高学生人文素养。我们开展了课前五分钟诗歌诵读、诗词背诵擂台赛、古典诗词知识竞赛、配乐诗歌朗诵比赛、古诗文的诵读与欣赏讲座、“海川”诗社创作联谊会等一系列围绕古诗文诵读教学的活动。之所以开展这样的活动，是因为职业中学的学生不久将走上社会，成为具有一定技能的社会主义劳动者，而这个层次的学生正处于情感态度、价值观形成的关键时期，在古典诗歌诵读教学中实施情感教育是受教育者自身全面发展的需要，对职业学校的学生开展情感教育意义更为重大。古典诗歌诵读教学，可以潜移默化地提高学生的思想素质、民族责任感和自豪感。从大量、深入的古典诗歌诵读中，学生会深深体会到对民族传统文化继承和发扬是责无旁贷的责任，从而激发成才热情。所以古典诗歌教学不仅要担负起培养职业学校年轻一代的重任，更要使他们受到健康美好情感的熏染，提升人生的境界。也许这并不能收到立竿见影之效，但我们应该深刻认识到它的长效性与可持续性，看到它在塑造人、培养人、造就人等方面的重大意义。一、中职语文古典诗歌教学与情感教育现状分析1．中职语文古典诗歌教学现状现行苏教版中职语文教材古典诗歌的教学内容是零散的，没有形成专题或者是诗歌教学的单元体系，甚至绝大多数的篇目属于课外自读课文。因此，目前的古典诗歌诵读教学的现状尚不够理想，由于学生知识面狭窄，储备贫乏，生活阅历浅，对古典诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远。相反，在当今的中职学生心中，流行歌曲便是他们心中的“诗”，而对我国的古典诗歌却置若罔闻！学生每天面对丰富多彩的社会生活，喜欢看的是动漫片，喜欢谈论的是娱乐圈明星的话题，喜欢玩的是刺激的电脑游戏。这是一个快餐文化的时代，中职生又怎会对远离他们这个时代、远离他们现实生活的古典诗词感兴趣呢？因而古典诗歌教学一直是语文教学中的一大难点。2．中职生情感教育现状中职生正处于一个敏感的年龄阶段，在这个时期，中职生无论在生理还是心理方面都发生着巨大的变化。他们要求独立的意识越来越强，力图摆脱成人的束缚，情绪情感波动很大，这是情感发展的关键期。这些孩子基本上都是独生子女，在十分优越的环境中长大，自我意识很强，太关注自我，却又大多不善于理解别人，缺乏责任感和同情心。当前我国的经济领域又正发生着一场前所未有的深刻变革，从而也引起了人们的生活方式、价值取向、思维模式和道德观念的转变，当代中职生不可避免地受到这场变革的冲击。他们不再崇尚献身精神，不再相信正义、气节和勇敢，有拜金主义和享乐主义的思想倾向。同时，随着世界进入信息时代，学生热衷于与计算机网络交流，淡漠了现实生活中人与人之间的交流，情感趋向麻木。现代社会就业竞争不断加剧，面对竞争的种种压力，很多学生感到迷茫、孤独、苦恼。因此如果不在教学过程中充分重视对中职生的情感教育，不加强对他们进行正确引导，就不能保证他们的情感得到良好的发展，更谈不上身心全面发展。在目前强化职业学校学生技能训练的情况下，实训教育自然就占据了中职教育的主导地位，情感教育没有受到足够的重视。中职教育中仅有知识与技能教育是不够的，一个人要成长为一个有健康人格的人，情感教育至关重要。如何引导他们的情感，这是摆在我们面前的一个重要课题。在当前中职学校教学中渗透情感教育，无疑具有巨大的现实意义。二、古典诗歌教学中实施情感教育的主要内容古典诗歌是古代诗人心灵世界的凝聚物，虽然他们距离我们已时代久远，但吟诵着他们的作品，我们仍然会被其无穷的魅力所吸引，被其巨大的情感力量所俘获，他们的心路历程和情感轨迹让我们久久不能忘怀。白居易在《与元九书》中曾说“感人心者，莫先乎情”，因此，要在古典诗歌教学中对中职生进行情感教育，就必须挖掘古典诗歌中的情感内涵。其具体表现为以下几种类型：1.炽烈的爱国情怀笔者学校所编的校本教材《“三名工程丛书”——古诗阅读与鉴赏》选编有大量的爱国诗歌，这些诗歌充分展示了我国历代诗人炽烈的爱国情怀。南宋文天祥的述志诗《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，显示其誓死精忠报国的浩然正气；陆游的心忧国事的自白书“零落成泥碾作尘，只有香如故”；杜甫的“白头搔更短，浑欲不胜簪”，屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等等，无不是对