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浅谈如何让《品德与生活》回归生活
寨子小学张胜影
《品德与生活课程标准》指出“品德与生活是以儿童生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的综合课程。”儿童品德的培养离不开他们的生活，儿童的生活空间有多大，品德与生活的内涵就有多大。小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了提高儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，在品德与生活课中一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验采用主体性学习方式尤为重要。
一、走近生活
著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。
在教学《我家门前新事多》一课时，课前我发动学生留意身边生活的变化，组织学生到自己生活的地方进行调查，目的是引导学生走近生活，感受生活的变化。课上我组织学生把收集到的反映家乡变化的照片或资料，进行交流，让同学们共同感受家乡的变化。同学们为家乡的发展变化感到高兴与自豪，并憧憬了家乡的美好明天。
二、走进生活，让学生在生活中实践在教学中，我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，放飞学生，让学生在大自然中实践，在生活中学习。让教育与学校、社会、家庭之中，让品质在老师、学生、家长的互动中形成，收到了意想不到的效果。
在《花草树木点头笑》“让家园更美好”主题的教学中，为了让学生了解生活中常见的一些植物的名称，感受和发现植物对人们生活的积极作用。我课前让学生搜集自己家乡的植物，并在课上开展了“花草树木本领大舞会”（我来介绍我喜欢的植物）的活动。学生们带着自己设计的植物帽子和衣服，一个个兴致勃勃地跳舞表演，介绍自己喜欢的植物。看到孩子们幽默、精彩的表演，观众捧腹大笑，更重要的是学生在游戏中获得了知识。与同学交流、分享成果的快乐，使我真正体会到了孩子们对生活的热爱，实践活动给孩子们带来了无穷的乐趣。
三、模拟生活，让学生获得体验低年级的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。如在《家乡的物产多又多》“我生活的地方”主题的教学中，为了让学生了解家乡的风景名胜和自然资源，并为之自豪。我课前让学生搜集自己家乡的物产、及有关特产，并在课上开展了“家乡物产展示会”（我来介绍我家乡）的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的物产、土特产以“我是小小推销员”向购物商介绍自己的特产。孩子的话是幼稚的，也是真实的。看到孩子们大方、自然的神态，流利的语言介绍，与同学交流、分享资料和成果的快乐，从这里我也看到了体验所带来的收获，虽然这收获及其细微，相信经过努力，它一样会成为“燎原之火”。
道德存在于儿童生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。因此，在今后的教学中，我们一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。