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教学论中国成人教育2009年第17期
谈课堂教学中的师生互动

○李衍妮
［摘要］课堂中的师生互动，随着课改的不断深入大家越来越注意到了它的重要性，本文探讨了在教学实践中，如何
进行师生互动，如何提高师生互动效果。
［关键词］师生互动；课堂教学

随着课改的深入，“师生互动”“动态生成”“精彩课堂”生积极思维，打开思路，同时老师参加议论，及时了解情况，
等词语成为课堂教学中的高频词。现代教学论认为：教学过在学生充分讨论的基础上，教师对重点处、疑难处作重点讲
程既是一个认识过程、实践过程，又是信息处理、心理变化解。比如，在讲到方音辩证的时候，可以根据方言区让学生
的过程，更是一个让学生去发现新知、探究新知和学生人格分小组讨论，找出各自方言与普通话的对应规律，然后由老
的形成过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课师带大家一起总结归纳。
堂中能完美实现“互动”将是每一个站在讲台上的教师都应3.学生做学生讲。完全交给学生自己去做，在学生自己
该去用心探讨的问题，是一个必须解决好的问题。做完后，由学生来讲。比如关于网页制作的一些软件，可以
一、实现“师生互动”的必要性分小组让学生用不同的软件去做同一项内容，然后分小组
1.课程改革的要求。教师和学生都是课堂教学的主人，上来给大家讲解这个软件。曾经有一位研究生导师就这样
都具有独立的人格价值。在传统的教学中，师生是以民主平上过一门课，大家的反映是，自己所讲的这个软件要比听老
等为基础，以知识传递为中介，通过课堂及辅助手段进行教师讲的印象深刻地多，知识也学得更透彻，掌握得更牢固。
学。教师不但要具备丰富的教学经验，渊博的知识，还要关我国师生课堂互动以师个互动和师班互动为主，师个
心爱护学生，在学识和为人方面对学生起模范作用。学生要互动和师班互动的效果直接决定着师生课堂互动行为的整
尊敬老师，依靠课堂和教科书，听从教师的安排进行教学而体效果。国外的部分学者研究表明，教师与学生小组的互
获取知识，尽管也存在学生之间的互动性，但学校和教师却动，甚至分组行为本身都会对学生行为和教师行为以及对
是学生获取知识的主渠道，传播知识的信息主要集中于教师生互动产生一定影响，最终影响课堂互动的整体效果。在
师和书本。它虽然存在学生间局部的合作交往关系，但也存此建议教师应当充分重视学生小组的使用，尤其是在培养
在着教师中心主义和管理主义倾向。但随着时代的发展，传学生学会与人合作方面的重要价值，引导、帮助学生建立具
统的教学模式和传统的师生关系正发生着重大的改变。传有实际意义的功能小组，增加师组互动在课堂互动中的比
统的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，教例。
师在课堂中应多多采用谈话交流作为教学中的重要形式，实现师生互动的前提，是教师和学生形成一种新型的
从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，这样人际关系，即“教”与“学”的双重关系。要逐渐让学生意识到
有利于教师与学生及学生之间更好地互动，把学生当成与师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而
己平等的公民身份看待，以学生的发展为己任，为学生提供应该是师生一块参与，师生都是学习者，在实践中学生会认
最有利其成长的服务，使学生更具有个性化，这是师生关系识到，自己可以参与把握和控制课堂教学，使学生敢于说，
中最重要的师德要求，也是课堂教学改革发展的方向。善于学，这样利于师生相互了解，彼此沟通。但做到这些，并
2.推进素质教育的要求。素质教育的落脚点是促进学生不是降低了对教师的要求，相反是大大提高了对教师的要
全面协调地发展，素质教育的主阵地在课堂，课堂教学是实求。何为师?传道授业解惑者。学生的能力和素质逐步在提
施素质教育的“主要渠道”，要真正实施素质教育就必须加高，教师所要传授、解答的内容势必会更为精难，而且还要
强课堂教学。课堂教学中的主要矛盾是教师的教与学生的考虑用更好的方法让学生可以牢固掌握。所以课堂互动的
学。传统课堂教学中教师毫无疑问地处在强势地位，教师掌实现，要求老师更充分地备课，不断地去提升自己。
控着教学的进展与节奏，教师在课堂教学中处于中心地位，
参考文献：
学生作为学习的主体无法得到应有的体现。优化课堂教学
中师生互动方式是解决这一旧有缺陷的有效途径和必经之［1］陈奎熹.教育社会学研究［M］.台北：师大书苑有限公司，
1992.
路
。［3］吴康宁.教育社会学［M］.北京：人民教育出版社，1998.
二、师生互动常用的有效方法［4］吴永军等.我国小学课堂交往时间的社会学分析［J］.上海教
1.学生充分思考后教师指导。学生通过自己的思考能够育科研，1995，(5).
解决的问题，让学生自己去思考解决。教师应该采用“教师［5］吴康宁等.课堂教学的社会学研究［J］.教育研究，1997，(2).
引在前，讲在后；