开展理想教研-探究教学方法.doc

开展理想教研探究教学方法

2010年3月24日，我们组织了一次以“开展理想教研，实现常规改进”为主题的全区性的政治教学教研活动。来自全区的高二年轻政治教师参加了此次活动。这次教研活动的主要目的是，通过理想教研，探讨在新课程背景下，如何在改进常规教学的基础上，进一步探究新的教学方法，提高年轻政治教师的教学水平与能力。
在活动中，承办学校的两位年轻教师承担了两节教研课的施教任务。这次教研活动有三个环节。一是开课。两位老师先后开设了教研课，刘老师上课的内容是“价值和价值观”，赵老师上课的内容是“矛盾的普遍性和特殊性”。二是说课。上课结束后，两位老师在会议室向大家介绍了自己的备课设想与课堂教学中的体验。三是评课。两位教师说课结束后，由听课老师对两堂课的得失进行了点评，从中获得新的启迪。笔者在听取了两位老师的课堂教学的基础上，根据参与活动的老师的点评，对两位老师在新课程背景下贯彻常规教学过程中的新亮点、新特色作了概括，从中获得了新的启迪。
精心预设情景导入激兴趣。新课程强调，课堂教学要努力激发学生在探究兴趣，强调在设疑、质疑、解疑的过程中积极探究。为此，必须创设一定的教学情景，使学生在一定的情景中发现问题、质疑问题、探析问题，最终解决问题。在这次教研活动中，刘、赵两位老师在创设情景导入新课激发兴趣方面非常到位。刘老师是通过课前播放歌曲——《感恩的心》，并让学生讲述关于《感恩的心》背后的故事，从而激发了学生探究热情，在此基础上，进一步提出问题：“在现实生活中，有哪些值得我们珍惜的人和事，我们为什么要对他（它）们心存感激呢？”因为他（它）们能满足我们生活的需要，对我们的生活有积极的意义，从而很自然地导入新课——引出价值的含义。赵老师首先展示了一幅画——《桃花源记》，然后引导道：同学们读过东晋文人陶渊明的《桃花源记》吗？请哪位同学描述一下陶渊明给我们描绘了怎样一个理想世界？当学生描述了故事的概况后，教师进一步引导:《桃花源记》描绘了一个与世隔绝、风景秀丽的和谐的没有任何矛盾的理想世界。教师据此追问：从哲学的角度看，这个世外桃源是否真的没有矛盾？接着便从师生的对话中很自然地引出今天上课的第一项内容——“矛盾是普遍存在的”。
教学民主和谐课堂育生命。新课程强调人本主义教育观。笔者以为，在以生为本的教育理念指导下的新课程，也是以生命化教育为指导的课程，这就要求任课老师在课堂教育中，必须努力实践生命化教育的新理念，把学生看作一个鲜活的生命体。在新课程的教学中，为了“让生命的活力充分的涌流”，贯彻“民主、科学、个性”的教学思想，创设民主和谐的课堂教学氛围是重要的前提条件。刘、赵两位老师在这方面作了积极努力，也取得了很好的效果。刘老师虽然比较年轻，但上课比较老练、沉着，在非常轻松愉悦的心境中与学生平等对话，环环相扣。尤其当学生在小组代表宣读完各小组撰写的网上跟贴，刘老师表扬大家，并问大家为什么有这么好的想法时，同学们异口同声说是老师教育的结果。在笔者看来，这一对话充分展现了民主和谐的师生关系。赵老师同样以平等的一员参与到教学活动当中，自始至终是通过与学生的亲切对话来营造民主和谐教学氛围的。在评课中，有的老师评价赵老师讲课时“表达自然，师生和谐”，“和风细雨，循循善诱”，由此，教学民主也得到充分体现。
一材多用贴近生活载知识。新课程倡导“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的“三贴近”原则。“三贴近”原则是思想政治课教学的最根本原则“理论联系实际”的基本要求。而选择那些现实生活中的典型事例作为教学素材运用于政治课的教学，则是贯彻“三贴近”原则的具体体现。政治课教学，并不追求素材的量，重要的是素材的质，“一材多用贴近生活载知识”则是最理想的教学。教学素材就其实质来说，也是一种课程资源。素材选择精典，其承载的知识就越多，课堂教学也就效益越高。刘、赵老师在这方面做得比较好。其中，刘老师是以最近发生的长江大学见义勇为学生为例一材多用贯穿整个课堂教学的。她在导入新课以后，播放视频2009年度中央电视台感动中国人物的评选活动——长江大学见义勇为学生集体获得了特别奖，随后又请学生模仿主持人朗诵颁奖词。然后引导学生思考：是什么事情让他们受到如此高的评价呢？在进一步介绍并播放他们的英勇事迹后，刘老师便一个环节、一个环节地引导学生探究新的知识，这一载体很好的体现了人的价值的两个方面含义以及价值观的导向作用。
引导点拨师生对话释疑惑。新课程背景下的老师“是学生学习的合作者”，“是平等中的首席”。一方面，作为学生学习的合作者，老师已经不是高高在上的先知先觉者，必须以平等的一员参与到教学活动之中。另一方面，作为平等中的首席，必须充分发挥老师在教学活动中的主导作用。与学生开展对话互动，并在互动中引导点拨，组织协调，启发思维，循循善诱，正是新课程理念的必然要求。在这次以“理想教研”为主题的