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用智慧和真诚培养幼儿自信心
自信心是一个人对自我肯定的表现，更是一个人有底气为人处事的前提。自信心对于一个人成长、历事、发展真的很重要。所以，作为一名教育工作者，我们除了要对学生传道受业解惑之外，我们还要采取有效策略为学生建立良好的自信心。并且这种自信心的培养和建立越早越好。
幼儿教育是一个人接受教育的起始，对幼儿进行自信心培养教育，是幼儿健康个性和良好心理素质的主要组成部分，对他们的成长至关重要。工作中，我发现，自信心强的孩子，参加活动积极，做事认真，态度亲和，勇于尝试。总之，优点集于一身，而缺乏自信心的幼儿，性格内向，不敢主动参与集体活动，经常表现出害怕退缩等。
目前社会竞争意识强，孩子就业难，导致家长高标准要求孩子，总拿自己的孩子与其他孩子进行比较，让孩子处于失败的指责和批评中，等等这些或许是让幼儿缺乏自信心的重要原因。
作为一名年轻的幼儿教师，我觉得应该从这其中有所思，有所悟，有所为，让教育成为孩子寻回自信的重要途径，让我成为孩子寻回自信的领路人。
一、运用激励手段培养幼儿自信心
“重赏之下必有勇夫”，一个人在外因的刺激之下，一定会让内因产生动力。因此，对幼儿的任何进步，我都给予热烈地赞扬。并通过表扬这种外因推动，助推内因的自主和积极。洋洋同学是一个性格内向的小家伙，平时一句话都不说，胆小爱哭，是班级的老大难。中秋节前夕，我领着孩子们做剪纸手工，当我看到他剪出了圆圆的月亮时，及时地问他：“剪出的月亮为什么是圆的？”他小声说，因为妈妈告诉他，十五的月亮圆又圆。我马上及时表扬了他，又让他把刚才说的话大声说给同学们听，还奖励了他一个小月亮，他高兴极了。以后每节剪纸课上，我都单独让他把自己剪的作品介绍给同学们，慢慢地，他回答问题的声音越来越大，次数也越来越多，现在都能成为我的小助手儿了。作为一名教师，我们要善于发现幼儿身上的那些闪光点，同时采取有效的激励手段，或关怀，或鼓励，或奖励，让他们都能发现自身的长处，进而建立一种我能行，我一定能行的自信。
二、利用活动情境培养幼儿自信心
幼儿时期正处于感性时期，他们最能接受外界为其带来影响和改变的多是那些具体的、形象的、直观的事物或场景，所以，利用活动情境培养幼儿，培养幼儿的自信十分必要。因此，在教学中，我尽可能为幼儿提供丰富的活动情境，助推他们自信心的建立。当然，在创设活动情境的过程中，我还会努力结合幼儿特点和教学要求来进行设计，并针对不同幼儿的不同特点，结合当时的实际情况，引导和鼓励幼儿积极参与。例如在幼儿户外活动中，我给幼儿准备了绳梯进行平衡训练，并将幼儿分成三组，第一组基础差的双腿跳过去就可以；第二组需要单腿跳过；第三组需要双手打开单腿跳过。对于每一组的成功，我都表扬奖励，并且适当增加难度。在达到教学目的的同时，孩子们的自信心也在悄然无声之中建立了起来。这，或许就是“润物细无声”吧。
三、采用家园合作培养幼儿自信心
在为孩子建立自信心的道路上，如果光有教师的努力，而家长不注重对幼儿的培养，效果往往不会显著。为此，我充分发挥家园联动的优势，利用家长会、开放日等平台或载体积极引导家长们如何为孩子们建立自信。让他们从一句“你真棒”开始，逐渐地减少对孩子们的各种呵斥，各种偏见，各种盼望心切，让家长们正视孩子的成长。同时，我还会建立一对一沟通渠道，和家长保持密切联系，通过个性教育，提升育人质量，让孩子们早日建立自信。
总之，幼儿自信心的培养是一门艺术。作为一名幼儿教师的我，初为人师，还有许多许多需要和教育同行、前辈们学习的地方。但有一点，我始终坚信：教育需要爱，教育需要尊重，教育更需要真诚，当我们用爱心和真诚和幼儿相处，孩子们就会在自信中享受到学习的快乐，成长的快乐。