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第4卷第12期读与写杂志2007年12月
V01．4No．12ReadandWritePeriodicalOecember2007

英语写作教学中元认知策略训练的应用

苑庆春
(徐州工程学院外语系江苏徐州221008)
j商要：在心理学认知研究的启发下，本文认为，英语写作教学中要贯穿元认知策略训练，在加强写作教学效果的同时，进一步培
养学生自主性学习能力。
关键词：英语写作教学元认知理论元认知策略训练

中图分类号：G642．4文献标识码：A文章编号：1672-1578(2007)12-0006-02

l反思英语写作教学任务。这也是将元认知策略训练融入英语写作教学的原因所
近年来，有学者以问卷的形式调查大学英语写作教学的在——元认知策略训练的应用既可以有效地保障英语写
现状，通过调查分析，发现英语写作教学的确存在方方面面作教学的顺利进行，以发展的眼光来看，又有利于培养学生
的问题，应该引起教师对写作教学的重视，调查者认为，首先的自主性学习能力，为学会科学地系统性学习奠定一定的基
应给予写作教学适当的课时保障。其次改善写作教学方法。础。
改善后的方法应该满足几点要求：转移写作重心，关注写作在众多的元认知定义中，以元认知研究的开创者
过程；调动内部机制，激发学生兴趣；符合课改精神，提高写Flavell所作的定义最具代表性。1976年，他将元认知表述为
作质量；改变评价方式，扩大参与主体。就此观点，有的学者“个人关于自己的认知过程及结果或其它相关事情的知识，
引进了国外的过程教学法，将写作视为一个过程，包括写前以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过
阶段、写作阶段、修改阶段，吴锦、张在新(2000)验证了写前程进行主动的监测以及连续的调节和协调”。1981年，他对元
阶段的可行性。有的学者把任务型教学应用到写作上，如陈认知作了更简练的概括：“反映或调节认知活动的任一方面
慧媛、吴旭东(1998)研究了任务难度与任务条件对EFL写作的知识或认知活动”。
的影响。还有的学者，如王初明等人(2000)进行了一项“写长这里的元认知是指个体对自身认知过程的认知和意识。
作文”的英语写作教学改革实验，认为写长作文有助于提高其核心意义是对认知的认知。我们通常所说的感觉、思维或
英语水平。这些学者都尝试了新的写作教学方法，做了大量想象就属于认知活动。而元认知则是对感觉、思维或想象等
的实证研究，起到了很好的表率作用。认知活动的认知。因此，元认知实质上是个体以自身认知活
认同之余，笔者认为，写作是语言掌握程度的综合体现，动为对象的认知，是对自己认知活动的自我意识，自我体验，
其教学效果主要受三方面的影响：教材的编排、教师的教学自我调节和监控。元认知由三部分构成。
方法、学生学习态度及自身的综合素质。而英语写作教学在元认知知识：包括认知主体、认知客体、认知策略三方面
校课时设置极其有限，教学效果难以立竿见影。一般情况下，内容，即学习者对自己的学习能力、任务目标和应采用的学
对写作基本方法有所了解之后，学生进一步提高写作水平和习策略的了解。
能力则主要依靠自身的实践和积极主动的模仿。况且，文章元认知体验：是指伴随认知活动产生的认知体验和情感
写得好不好，并不只是语言掌握的问题，思想、观点、观察和体验。元认知体验对认知任务的完成有着重要的作用。如怀
分析能力、知识和生活体验等等所起得作用也许更大，这就疑自己所解的题有错而进行重新审视；阅读遇到障碍而反复
意味着学习写作是个很长的过程，需要坚持不懈的努力方出阅读；也可能由于失败或困惑的体验而修改或放弃原有的目
成效。因此，在教学过程中，教师要有意识地培养学生自主性标。
学习写作的能力，使学习写作成为一项持续性的、自觉有效元认知监控：个体在认知活动中能不断评价学习过程，
的学习活动，这理应成为写作教学的最终目标。所以，英语写并能适时地调整计划、选用恰当的方法以保证任务的有效完
作教学改革，在关注教学新方法的同时，更应将如何教会学成。元认知监控是元认知的核心。
生学习写作的方法，如何实现写作教学的最终目标纳入研究综上所述，元认知策略指的是有意识地使用元认知知识
课题。对学习任务进行合理的计划、监控、调节和评价，是一种较高
2元认知策略训练融入英语写作教学的必要性层次的学习策略。由于元认知策略与学习的执行性和管理性
认知科学的主要任务是描述人的思维机制，揭示人们习密切相关，是学会学习至关重要的一环，因此，对学生进行系
得、加工和处理信息的机制。元认知理论根植于认知科学。统的元认知策略训练有助于其自主学习能力的开发，为终生
70年代初，美国心理学家弗拉维尔率先提出元认知概念。认学习打下扎实的基础。
知科学家开始把研究焦点集中在元认知上。近2_。年来，元认3写作教学过程中的元认知策略训练
知