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第26卷第8期乐1lJ师范学院学报Vol26．No．8

2011年8月J0ImlalofLeshanTeachersCollegeAug．2011

创新人才培养与课程考核改革

钟英
(乐山师范学院，四川乐山614000)

摘要：课程考核是高校本科教育教学中关键的环节，对创新人才的培养起着非常重要的作用。然而，目前实施的传统
课程考核中存在许多的缺陷和不足，探索课程考核的内容、方式的改革，建立科学的评阅体系，重视课程考核质量的分析与
反馈，改革管理制度，建立激励机制，必然有利于促进创新人才的健康成长。
关键词：创新人才：课程考核；改革
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009—8666(2011)08—0133—04

在高校的诸多任务中，培养创新人才是其首众多的解释，但有一点是共同的，那就是创新是指
要任务。创新人才的成长是一个综合培养的过程，在前人、他人已发现、发明的基础上，进一步做出
教育是这个过程的源头和关键环节。课程考核作新的发现、发明，或提出新的见解、创造新的事物、
为高校本科教育各主要教学环节中重要的一环，解决新的问题的活动。【刨新人才，就是具有创新
对于人才的培养起着非常重要的作用。近年来，随素质和创新能力的人才。创新索质是创新人才应
着社会各界对创新人才的强烈渴求，高校围绕着具备的核心素质，也可以说是其灵魂。没有创新素
人才培养质量不断加强教育教学改革，尤其是在质的人才，根本就不能称作创新人才。创新素质是
人才培养模式、课程设置、课程内容、课程方法等指那些与人的创新活动相关的稳定化了的身心成
方面取得了一定的成绩。然而，对于课程教学中考分，是人的整体素质中最重要的一部分，是创新人
核这个重要环节，似乎并没有引起足够的重视，即才应具备的核心素质，它包括创新思维、创新知
便有少数学校对部分课程的考核进行了改革实识、创新目的、创新人格、实践操作能力和健强的
践，但并没有引起众多高校对此的关注。课程考核体魄等六个方面。创新思维是创新素质的核心部
改革的相对滞后，势必制约着高校教育教学改革分，创新知识是进行创新思维的基础，创新目的是
的效果，进而影响创新人才的培养。如何有效地发人类创新的原动力，创新人格对创新活动成功与
挥课程考核的诊断、评价、导向和激励作用，提高否起着关键作用，实践操作能力是创新素质的必
学生自主学习的积极性和创造性，培养学生的创要性素质，健康的体魄是创新活动的生理支持系
新精神和创新能力，需要高教界积极地研究和探统，是一种根本性素质。创新素质的六个方面相互
索。协调、共同发挥作用。因此，在创新人才的培养过
程中，着重加强对学生的创新素质和创新能力的
一
．、创新人才应具备的素质与课
培养，将对创新人才的成长起着重大的促进作用。
程考核的现状然而，就目前课程考核的现状来看，存在诸多
对于什么是创新、什么是创新人才，理论界有不利创新人才培养的缺陷和不足，主要体现在：

收稿日期：2011-04—28
作者简介：钟英(196)，女。四川资中人，乐山师院教务处质量科科长，副研究员．研究方向i高教管理。

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1．过分地强调考核的评价功能核的『蒯卷工作一结束，成绩一公布，就意味着整个
课程考核具有诊断、评价、导向和激励等诸多课程教学的完结，很少有教师认真做考试分析和
功能。但目前传统的考核中，将考核功能片面化，反馈，即便有的学校有明确的要求，但多数教师的
考核目的功利化，过分地夸大其评价功能，淡化了分析也仅仅流于形式，对学生在考试中出现的知
其诊断、反馈、导向和激励功能。考试分数的高低，识和能力的问题，缺乏积极的分析和有效地反馈，
成了判定学生学习成绩优劣的最主要的标准，更当然，学生也就不能很好地认识和改正这些不足。
是学生评奖学金、评优评先、入党的主耍依据。这6．教学管理缺乏创新
种对考核功能认识的误区，导致教师为考试而教，目前各高校对课程考核的规范化管理高度重
学生为分数而考、为考试而学，管理者为考试而视，但也存在一些明显的问题，表现在：一是考核
管。制度缺乏灵活性，对平时成绩和期中、期末成绩的
2．考核内容局限化比例及核算方式都进行了详尽的规定，这样看似
现行课程考核的出题范围大多局限于教学大规范了管理，克服了人为因素，其实是忽视了各学
纲规定的范围内，且偏重概念、原理等基本知识和科的特点，剥夺了教师的自主性和创造性嘲；第=
基本理论，考核内容主是对教材、课堂笔记的重是考核管理制度不健全。缺乏鼓励教师积极参与
复与再现，考核学生创新知识和创新思维的内容课程考核改革的相应政策和激励措施，有关政策
少，试卷覆盖的识面窄，有的课程还局限在教师和措施不配套，对教师改革多付出的劳动往往没
事先划定的重点范围内，题型不合理，标准化的客有明确认定工作量，这严重挫伤了教师改革的积
观题