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JiaoXueShiJianYanjiu
☆教学实践研究☆

对高校实施本科生导师制的思考

黄良仙，顾玲，安秋凤
（陕西科技大学化学与化工学院，西安710021）

摘要：本科生导师制是完善新时期因材施教、关注人文教育的一种新的教育模式，是融教学改革和学生培养于一
体的学生培养模式的创新。结合作者担任本科生导师几年来的经验，指出本科生导师制实施过程中存在的问题及
解决此问题的有效途径。
关键词：本科生；导师制；人才培养模式

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0327—02

本科生导师制简称本导制，是指在实行班级制管理的低的困扰，大多数实施本科生导师制的学校都采取将本科
同时，选派有经验的教师担任本科生的指导老师，对学生生导师制定位在对大三、大四年级中的优秀学生进行专业
进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的新型人才学习尤其是学术研究指导这一个层面上。
培养模式。它是把本科教育从批量化培养转变为个性化教在大学一二年级也应实行导师制。大一、大二学生，进
育，实施因材施教的有效手段。与研究生导师制不同，本科校后学习盲目被动，对专业缺乏认识，表现为学习目标不
生导师侧重于解决学生如何学习，如何对专业产生兴趣，明确，学习动力不足，学习方法不当。尤其大一新生不适应
如何树立正确的人生观等问题，从根本上把“教书”和“育大学生活，一些思想问题和心理问题不能独自解决。有些
人”结合起来。而研究生导师侧重于指导学生的科学研究。同学对所学专业有偏见，不能全身心地投入学习。此时是
导师制最早源于14世纪英国的牛津大学和剑桥大最最需要导师指导帮助的时候。现在，辅导员一般只负责
学，该制度为这两所大学带来了极大的荣誉，也成为这两学生的思想品德教育，班主任一般侧重对整个班级学习、
所大学人才培养成功的“秘密武器”[1]。随后仿效该制度的生活和学生思想的管理，任科教师只对其所授的课程
美国大学更是大大受益，与此同时，本科生导师制也在世负责，而学生个人的全面发展则往往没有具体的要求。
界高校中得以广泛推广。因此，实施本导制，导师可指导学生转变学习方法和适
导师制在中国长期以来是针对研究生教育的，本科生应大学生活，向学生初步介绍学科和专业的研究内容、方
主要实行班主任制或辅导员制。自2002年北京大学、浙江向和发展前沿，使学生及早了解和明确学习的专业内容与
大学全面实行本导制后，本导制才在中国各类高校备受关发展方向。
注并逐渐盛行[2~4]。本文结合作者担任本科生导师多年来的2.教师思想观念上存在问题、学生主动性不高。导师不
经验，指出本导制实施过程中存在的问题及解决此问题的能处理好教学与科研、教书与育人的关系。相当一部分高
有效途径。校教师思想上存在误区，认为其工作仅限于课堂授课，而
一、本科生导师制实施中存在的问题对学生如何选课、如何学习则缺乏关心；一些高校教授、专
导师制的实施无疑是高校管理、教育上的又一次创家本身承担繁重的科研任务和研究生指导工作，有些还担
新，它更有利于学分制的稳定运行。体现了学生全面发展任行政领导职务，因而造成对本科生的指导不够重视，这
和因材施教的思想，既密切了师生关系，又增强了教师的些问题的存在将影响到本导制的有效运转。
责任心。然而本导制在中国本科教学中毕竟属于新生事另外，学生虽然对导师制有一些感性认识，但对其具
物，在实施中也避免不了出现这样那样的问题，需要我们体的实质性内容还缺乏必要了解，主动与导师联系的意识
在实践中不断总结、探索。相对淡薄。有的学生十分被动，不能主动与导师联系；有些
1．忽略了低年级学生的指导。当前，由于高校受师生比学生只是图个新鲜，两天热度，实施效果受到直接影响。所327

收稿日期：2011-02-18
作者简介：黄良仙（1963-），女，山西夏县人，教授，从事化学教学与轻化工助剂研究。
TheoryResearch
学★★★★论理

以，导师与学生的主动与自觉，相互配合是导师制取的良师生沟通和交流，改善师生关系，形成良性互动，促进本导
好效果的保证。制的有效实施。
3.导师不能“量体裁衣”正确评估学生的水平。创新能4.强化学生的个性意识，使其更加有自己的个性和特
力的培养不同于理论知识的学习，归根结底需要通过教师色。“导师”与“教师”虽然只有一字之差，但却存在很大的
在引导学生从事科研的过程中逐步进行。本导制的开展增内在区别。“教师”重在“教”，重在知识传授；而“导师”重在
强了教师的责任感、使命感，然而，实施过程中，常出现教“导”，重在对学生的品德和专业进行具体指导，对学生的
师给学生安排的选题超出其所学知识领域或要求过高的发展方向提出建议。教师一旦被选聘为导师就需要跟学生
情况，往往造成学生思想压力过大而打退堂鼓。由于导师多接触多交