课程改革背景下的美术教科书编写问题.pdf

课程。教材·教法
年第期

课程改革背景下的
关术教科书编写问题

尹少淳

首都师范大学美术学院北京昭

摘要新课程实施以后,如何编写适应新课程的美术教科书既是一个理论问题,又是一
个具有实践意义的问题。美术教育体现为美术本体和教育功能的结合,美术教科书应该通
过社会、自然内容与学科知识、技能的结合与之对应。美术教科书的编制涉及整体结构、
具体课题以及具体课题的要素和结构三个方面,教科书的理念和特色是通过对它们的处理
体现出来的,因此应加强对它们的研究
关键词美术教科书主题整体结构要素
中图分类号文献标识码文章编号一。、住川

。、

、、、味着没有相对而言以社会自然内容作为
一社会自然内容与学科知识技能的
课题在小学阶段似乎要多于中学阶段,中学则
结合
大多以学科知识和技能作为课题。我们可以在

,
美术教科书不是单纯的技法训练书而是一些小学美术教科书中发现《下雪了》《风》

,
具有较强教育功能的教科书,所以它除了承《快乐的童年》《元宵灯会》《山乡早春》《向日
载美术的基本知识和技能外,还要通过与一定葵》《学妈妈做家务》《缤纷的彩灯》⋯⋯等这

、。
的社会自然内容的联系拓展其教育功能这类社会、自然课题,但大多数是作为记忆画、
种与社会、自然内容的联系,既向美术学习提想象画、创作画的题材出现的。中学则多以美
供了丰富的表现内容,又使美术学习超越“为术本体的内容为课题,例如《基本形体》《组
艺术而艺术”的狭隘,扩展至‘为生活而艺合形体》《设计素描》《人体结构、动态》《动
术”的广阔。因此,中小学的美术教科书应该态速写》《单独纹样》《泥塑》《中国画·树的
注意将两者结合起来。画法》《服装设计》《明暗与形体》《色彩知识》
具体来看,社会、自然内容在教科书中的《淡彩风景》等。这类课题名称较为理性,尽
作用主要有两个方面,其一是作为主题成为统管某些课题还显得感性一点,例如《黑白灰的
整课程的纲领,其二以具体课题的形式成为技魅力》《传递友情的使者一贺卡》《无声的感
能表达的内容。世纪年代,在我们所编染一书籍的封面设计》《精巧的外衣一纸
写的美术教科书中,很少出现以社会、自然内雕塑》《富有旋律的结构一彩灯制作》《展示
容作为主题的现象,甚至具体课题也很少用社美的风姿一服装设计》等,但这仍不属于社
会、自然的内容。当然,我们说很少,并非意会、自然主题,仅仅是为冰冷的知识与技能涂

尹少淳首都师范大学美术学院教授,课程教材研究所兼职研究员
收稿日期一一
、、、、、。
上一层暖色而已。染地球生态工作感情饥谨等
我们再来看新课程标准实验教科书发生了香港特别行政区课程发展议会中四至中五
什么变化。可以看见大量的社会、自然课题出综合人文科专责委员会年月颁发的
现在新课程标准的实验教科书中,如《苍松翠《综合人文科中四至中五课程架构第一次

,,
柏》《触摸美丽》《绚丽的阳光》《走出神殿》咨询》中提出了个单元主题分别是
《水》《小区》《祖国大家庭》《你、我、他》个人成长香港社会中国的发展
《我的故事》《向日葵》《傲雪梅花》《花圃》全球化宗教与生活环境保护与物质

。
《和平鸽》《门》《童话屋》《五角星》《清晨》文明之发展大众传媒对现代文化的影响

。
《驶向未来》《心灵的关爱》《红屋顶》《过大这些单元主题中又包括若干子主题这些人文
年》以上为湖南版《下雨了》《钓鱼》《伙主题虽然不一定都适合用美术的方式加以表
伴》《太阳》《洗澡》《大树的故事》《过春节》达,但却能拓展我们的思维,启发我们思考,
《正月十五》以上为人美版《劳动人类使美术课程具有更大的容量。
创造力的源泉》《多彩的学习生活》《传—递我们从目前大多数美术课程标准和教科书所体
的心声》《我为校园添色彩》《走近大自然》现的主题看,大致分为三个维度即美术与自
《生活中的趣事》《妈妈的节日》《春天的畅想》我、美术与社会、美术与自然。一般做法是在
《校园的春天》《校园艺术节》以上为人教这三个维度中充实更为具体的内容。
版。这种现象里反映出现在美术教科书似乎美术与自我
对社会、自然内容更为重视,并将其与知识和外貌、性格、情绪、喜好、健康、习惯、
技能的学习结合起来。生日、家人、亲戚、同学、朋友、宠物、衣
当然,是用美术知识和技能还是用社会、物、居所、偶像、自尊、关爱、责任、欣赏、
自然主题作为课题不是绝对的,我们可以用社批判⋯⋯

、
会自然课题带出美术知识和技能,也可以用美术与社会

、。
美术知识和技能联系社会自然内容以美术节日、庆典、集会、电影、电视、传媒、
知识和技能为课题给人的印象是偏于学科本演出、运动会、城市、街道、建筑、公园、乡

、
体,以社会自然为课题给人的感觉是偏于教村、交通、爱情、婚姻、疾病、敬老、助残、

。,
育功能但无论采用哪种方式都应该将两者女性问题、儿童问题、毒品、