科学的本质与科学教育讲课资料.ppt

科学的本质与科学教育一、课程性质和价值(一)科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程
科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。(二)科学课程建立在以下对科学本质认识的基础上,并将引导学生逐步认识科学的本质二、课程的基本理念
全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。
(一)面向全体学生
(二)立足学生发展
(三)体现科学本质
(四)突出科学探究
(五)反映当代科学成果研究表明，教师对科学性质的认识程度，比其拥有科学知识的多少更直接影响教学水平。真理不一定是科学，科学也并不一定是真理。科学哲学家查尔斯沃思《论语》中说：
知之为知之，不知为不知，是知也。”从词源学上看，英文“科学”（science）一词来源于拉丁文中的scientia，意思是知识、学问，即有知识，而不是误解或无知。《现代汉语词典》科学：
人们反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。吴国盛：什么是科学王渝生:科学的昨天、今天和明天英国的科学哲学家乔治·奥威尔认为：
科学一般被定义为：（1）精确科学，如化学、物理等；（2）一种通过逻辑推理从观察到的事实得出可验证的结论的思维方式。美国学者威廉和玛丽指出：
科学的本质就是模式建构的过程，是建构能够解释未知世界本质的心理影像的过程；思考、解决问题和形成概念是科学的全过程。科学知识与能力、科学过程与方法、科学态度与精神是科学的三大基本要素。科学是人类籍此获取对外界环境控制的行为模式。即科学不仅包含理论知识，而且包含技术。

科学与技术是两个不同的概念，科学是理论形态的知识体系，而技术则是应用理论知识来解决实际问题。3.来自科学哲学的研究逻辑经验主义-维也纳学派可证实原则
积累模式
科学概念是明确不变的
科学的方法是归纳法科学始于观察鲁宾的面孔／花瓶幻觉观察经验不单纯取决于视网膜
观察陈述渗透着理论批判理性主义-否证主义1．星期三从来不下雨。
2．所有的物质受热都膨胀。
3．当光线从平面镜上反射时，它的入射角与反射角相等。广义相对论提出了三项可供检验的预言：
水星近日点进动
引力红移
光线弯曲日全食爱因斯坦成了传奇人物批判理性主义-精致否证主义历史主义-相对主义历史主义-非理性主义
科林斯、沃尔加等。

科学知识具有依赖社会而决定的性质。后现代主义科学观：科学知识是科学家大脑对客观世界的主观反映，科学理论模型是不能真实反映客观世界的，因此不是客观真理。科学研究方法也不能获得客观的数据。科学知识体系和科学研究范式是一代科学家大脑制造的，随着科学家的代际更替而发生科学革命，产生新范式。4.美国科学促进会（AAAS）和
《国家科学教育标准》的阐述科学的基本特点是以实证为判别尺度、以逻辑作为论辩的武器、以怀疑作审视的出发点；认识什么样的东西是科学、什么样的东西不是科学，科学能够作什么、科学不能作什么以及科学如何在文化中起作用等一系列的问题。美国科学促进会（AAAS）:

科学所看到的世界、科学探究、科学事业三个方面对科学的本质进行阐述：1．科学所看到的世界
（1）世界是可以被认识的
（2）科学是一个产生知识的过程（观察和理论）
（3）科学知识不是绝对真理
（4）科学知识是有生命力的并会越来越接近事实真相
（5）科学并不能对所有问题提供完全的答案。2．科学探究
（1）科学重视证据
（2）科学是逻辑与想象的结合
（3）科学进行解释和预见
（4）科学避免偏见
（5）科学拒绝专制3．科学事业
（1）科学是复杂的社会活动（个人、社会和公共机构三个维度）
（2）科学具有不同的研究领域
（3）科学研究中具有普遍接受的道德原则
（4）科学家既作为专家也作为公民参与公共事务客观性、确定性、精确性、可靠性、合理性、
重复性、真理性
托勒密体系解释行星的不规则视运动哥白尼和他的《天体运行论》1835年白塞尔用精密的仪器发现了恒星周年视差，这是盼望已久的证据。可以直接证明地球确实是在绕太阳运动。