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用智慧点燃教育的理想

山东省“小学语文名师特色教学”研讨会心得
王荣慧

10月30日，我有幸去泰安市参加了山东省“小学语文名师特色教学”研讨活动，在这2天的时间里，聆听了山东省著名特级教师文登市的杨煜婷、青岛教研员刘岩林、孙艳霞、淄博师专的孟强、泰山脚下党照虎的五位教师的展示课及走在阅读前沿的韩兴娥老师的学术报告。总体感觉受益匪浅。杨老师的沉稳、党照虎老师的幽默、刘岩林、孟强老师深厚的文化功底都给我留下了深刻的印象。聆听名师们的课堂就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。从而使我对新课程的理念，有了更进一步的理解，更深刻地感受到名师课堂教学的生活化与艺术化。
名师的特色各不相同，杨老师的圆融教学理念是她在教学中不懈的追求，
课堂上实施无痕教学，但精彩有痕。教学环节环环相扣、过渡自然，真正做到了“润物无声”，教材中大胆的舍弃，有效的整合。力求展现语文教学的圆融之美。
在学习二年级课文《画家与牧童》一课时，杨老师先在黑板上画了一头黄牛在驱赶牛蝇，先用细线勾画出黄牛的大体轮廓，后来又给黄牛涂上了颜色。让学生猜这幅图画可以叫什么名字？学生就理解了“驱赶牛蝇”的意思。然后把卡片贴在相应的位置。刚才老师在画牛的时候，运用了两种画画的方法，你发现了吗？自然而然学生就猜到是“轻笔细描”“浓墨涂抹”，接着，杨老师让学生评价她画怎么样？学生七嘴八舌，老师接着让学生理解“这就是纷纷夸赞。”我们可以看出，教师的教无痕的，学生对词语的理解更是无痕的。这种无痕教学同样也体现在了杨老师的课堂中，在学习《玲玲的画》一课时，上课伊始，老师和学生互相交流，杨老师就让学生们从上到下、从左到右看她，让学生谈自己的发现。学生们畅所欲言，老师又问，你们是怎样的看？学生说：“仔细的看，认真的看。”用课文中的一个词语概括是什么？“端详”让学生在不知不觉中就已经理解了端详一词。我当时就想到一句话“教学技艺无止境啊！”
刘岩林老师的对话阅读也给我留下了比较深刻的印象，对话阅读它不仅指教学过程中教师与学生，学生与学生之间的观点、主张的对话、交流，而且还指学生与作者，学生与作品之间的心灵、情感的对话交流。其中对话阅读的几种模式：读悟式就是“以读为本”的原则，抓住“文贵自得”“读中有悟”的特点，在阅读教学中给予学生充裕的读书时间，教给学生读书方法，让学生在读中有所感悟和思考，达到以读悟义、以读悟情、以读悟理的一种对话方式。
比如：“《珍珠鸟》一课中，刘老师让学生画出描写珍珠鸟样子的句子，“红嘴红脚，灰蓝色的毛，知识后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”作者写的珍珠鸟有没有从头写到脚？相机为学生渗透写作方法：在描写动物外表时要抓住特点来写。让学生读出它的可爱。接着老师又问：“能不能把儿字去掉？你自己读一读”。让学生在读中对比，发现语言的特点，从而实现了学生、教师、文本、编者之间的对话。
孟强老师的课也别具一格，他主张“一二三教学”及得意、得言、贵得法，追求语文的本真。提倡一个中心——语言学习为中心；两个基本点——语文能力及语文素养的培养。要以阅读理解为基础，以语言运用为中心，以语言表达为目标的嵌入式教学。
在他讲授的《黄鹤楼送别》课堂上充分体现了以语言的运用为中心这一点。“孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻’。虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”老师先帮学生分析，第一句话是引用，第二句话是比喻。老师接着进行了拓展练习。
妈妈望着老师远去的背影，说道：“李商隐说的好，‘春蚕到死丝方尽，———。老师就像—————。”
真正让学生把语言的运用落到了实处，真正让学生做到学以致用。
听完几节展示课后，我深刻的感受到我们的教学创意是无极限的！每节课都亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？
这几堂课的共同之处我觉得可以用四个字概括
1、“实”即真实、朴实、扎实。把语文教学真正的落到实处。
2、“趣’’即先进理念与学科特色结合起来，真正调动了学生学习的趣味。
要改变枯燥、乏味的教学是要付出艰苦的劳动与探索。必须提倡多样化，在遵循语文教学的前提下，敢于突破，敢于尝试，以学生发展为本的思想，体现了不同的特点，改变了学生的学习方式，诵读、讨论、圈划、设疑等语文学习的方式，学生的自主合作，探究与语文学习方式有机地结合了起来，教师和学生的一起感悟。鼓励学生在读懂全文的前提下，发表自己的见解，但要先理清作者思路和文本的价值取向，有根据的说话，有条理的发散。树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人，做到“以学定教”、“顺学而导”