六下3《烟台的海》.doc

苏教版六年级下册
3.烟台的海
一、教学目标
1．学会本课生字词语，在语言环境中感悟文中关键词语的意思。体会两个“扑”字的细微差别，体会不同的表达效果。
2.了解“总—分—总”的行文结构以及作者的写作顺序（冬、春、夏、秋）。凭借课文中具体的语言材料,采用自主学习和合作交流相结合的学习方式，感受烟台四季不同的海上奇观和烟台人们的生活情景。
3.理解作者遣词造句的方法,找出文中的比喻、拟人语句，体会课文语言的准确、生动与精妙。
4.创设情境，通过口述的形式介绍某一季节烟台的海，深化对学生语言表述的训练。
二、教学重难点
1．重点：凭借具体的语言文字，了解烟台的海一年四季的景观，感受烟台海的绮丽壮观。体会语言的生动与精妙。
2．难点：在充分读书、感悟课文的基础上，引导学生理解“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”
三、教学评价设计
1．在检查预习环节，通过检查预习单，指名读、轮读等多种形式，了解学生的写字及正确流利的读书情况。
2.在初读感知环节，通过默读、快速浏览等形式，指导学生感知课文内容及文章结构。
3.在精读感悟环节，采用默读，圈画批注，自主学习与合作学习相结合等方式推进学生感悟烟台海的绮丽壮观。
4．借助口述的形式，推进学生更加深入地感受大海的魅力，并在口述训练中提高语言表达能力。
四、教学准备
教师：教学课件
学生：按要求认真完成预习单
五、教学时间：2课时
六、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
导入新课，明确目标
1.喜欢海吗？（喜欢）为什么？（学生说出喜欢的理由）是呀,大海总能带给我们无限的乐趣。大海边的城市也是那么让人神往。
2．出示地图，找出北面临海的城市——烟台。介绍烟台的地理位置及其周边环境，指导理清胶东半岛、渤海湾、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
3.过渡：由于烟台特殊的地理环境，形成了一份独特的海上奇观。今天，我们就走入烟台，一起感受烟台的海带给我们的独特的感受。（板书：烟台的海）
预习检测，巩固字词
重点词语的认读及理解。

石凳凝重轻盈过滤恬静锲而不舍前赴后继蔚为壮观如痴如醉崇山峻岭

指名读，齐读。“赴”字容易读错，多读几遍。提醒学生：“痴”是翘舌音，“恬”是前鼻音。
指导“凳”、“滤”的写法。指导字形结构，教师范写，学生描红。
通过预习，你理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解提出来我们共同解决。（可以放到课文学习的环节借助语境理解）
2.指导读长句。
a.小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
b.春天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。
指名读，男女生轮流读，齐读。
你能用简练的语言分别表述这两个句子的意思吗？（提示学生：抓住句子的主干）
（三）整体感知，理清结构
1.通过预习，烟台的海给你了哪些独特的感受？（可总体谈，也可就某一个季节谈感受。）
2.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？文章的结构是怎样的？（全文是按照冬、春、夏、秋的时间顺序来写的，文章结构是总——分——总）
3.重点指导：采用连接段意法概括文章的主要内容。
二至五自然段是课文的主体部分，每一自然段写了什么内容呢？根据学生的回答梳理出各段段意：
冬天烟台海的凝重和烟台人们来海边拍照留念。
春天烟台海的轻盈和渔民们忙于播种的景象。
夏天烟台海的浪漫和人们漫步海滩的情景。
秋天烟台海的高远和渔家忙碌的生活。
我们只要把主体部分各段的连起来就能概括出文章的主要内容了。谁来试着说说？（本文主要描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远以及烟台人们的劳动与生活。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）指导学习，感悟冬天
引入：我们先来领略一下冬天的海凝重壮观的景象。
1.自由读第二小节,划出描写海的句子；圈出能突出表现大海特点的词语。(鼓励学生在重点词句旁做出批注。)
2.交流。
先读一读描写大海的句子。再谈一谈哪些词语给你留下了深刻的印象？说说你的感悟。（引导学生抓住“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”，“扑向……溅起……发出……掀到……”“雷鸣般的轰响”“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”等词句来赏析，从气势、声响、力量等不同的角度感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。）
3.出示冬日烟台海的图片，学生直观感受大海壮观的景象。
4.再次指导朗读，体会烟台的海冬天的磅礴气势。
5.此时，人们在冬天的海边又是如何呢？（观海、拍照）
6.指导朗读：烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹