英语口语表达的制约因素探析.pdf

教改探索

英语口语表达的制约因素探析

买来木沙

(新疆司法警官学校乌鲁木齐830002)

内容提要:本文着重对英语语言本身的一些因素、学1.词汇量太少:词汇是英语学习的基础,没有较大
生的学习方法与教师的教学方法进行简要分析,分析了目的词汇量,就很难进行准确的英语表达,特别是口
前对学生进行英语口语教学时制约其口语表达的主要因语表达。词汇量的增加需要勤练、多练,当然每个
素,相应地提出了解决方法,旨在不断提高学生运用英语口人的情况各不相同,要善于总结归纳对自己行之
语的能力和技巧。
有效的学习方法。一般而言,强化作用很明显,在
关键词:口语表达;制约因素;教学法
较短的时间内记忆尽可能多的词汇是一种值得借
鉴的方式。
英语的口语表达是英语交际的基础,学习语
2.句式:学习者对英语句式掌握的多少直接影
言的主要目的是为了交际。学习者可以从语言的
响英语的口语表达。句式的掌握程度同时也影响
交际中得到学习的动力,并激发学习者学习语言
英语口语表达的连贯性。大量的、不同形式的英语
的热情。随着中国社会的进一步发展,我们同国外
句式应用到口语表达中,就会使口语表达自然、流
接触的越来越多。良好的口语表达将有助于我们
利、准确。
和世界进行交流和沟通。1999年国家大学英语四、
3.话题:学习者对所谈话题的熟悉程度直接影
六级考试委员会颁布了大学英语口语考试大纲。
响他们的口语表达。如果所谈话题目是他(她)非
这就更进一步说明口语表达在当今社会发展中的
常熟悉的,那么相关的词、词语就会自然地反映到
重要性。
大脑中,并可较为准确地进行口语表达。相反,假
口语能力不仅能激发学习者的学习兴趣,而
如学习者所谈论的话题是他(她)完全陌生的学
且还能促进阅读能力和协作能力的提高。当我们
科,那么即使他(她)有一定的英语基础也很难进
阅读和写作时,我们就会想起语言表达方式,口语
行流利的表达。
表达能帮助我们读出意群,使我们的朗读更加流
二、教师的因素
利和准确。对口语能力较差的学生来说,阅读只是
在学生的英语口语表达方面,教师的角色定
密码解释,逐字阅读的过程,很难搞懂意思。同样
位,教师的态度,教学方法及教师的口语能力也是
流利的口语会使你的写作更加流畅,如果没有良
非常重要的。
好的口语能力,所写文章也只能会是一些语言制
1、教师的角色定位
约学习者在英语口语表达方面所遇到的问题进行
在课堂上的角色定位不够准确,总是将注意
分析。
力过多地集中于如何发动学生,如何提高学生语
一、口语语言本身的因素
法能力,而对表达能力的培养缺乏思考,有的教师
语言是一种约定俗成的符号系统,这就决定
甚至错误地认为语法能力的提高可以使学习者自
了英语语言和汉语有着很大的差别。习惯于汉语
动生成口语表达能力,但表达能力并不可能自动
表达的人很难通过简单的学习就可以较流利地进
生成,语法能力与表达能力是相对独立的。此外,
行英语口语表达。制约学习者流利进行英语口语
教师自身表达能力的局限也阻碍了对学生表达能
表达的语言本身方面的因素主要有:
力的培养。

2007年第1期·38·2007年3月
教改探索

2、教师的态度首先,学习者应具有讲英语的勇气。事实上,
学生在口语表达过程中会遇到困难,这就要讲英语胆子大的学生口语表达进步就快。其次,学
教师用友好耐心的态度去鼓励学生。学生一般会生在发展自己说的技巧的同时,也应重视发展其
觉得坐在下面听老师讲要比实际的口语表达容它学习技巧。特别是听力技巧。听力在发展口语表
易。许多人在用外语表达自己的意思时,往往觉得达能力方面起着非常重要的作用。学习在练习会
不自然,特别是自尊心较强的学生,唯恐在同学面话之前应进行大量的听力训练。第三,学生对表达
前出错而贻笑大方。他(她)有说的愿望,但心理上能力的忽视导致了口语表达能力的薄弱。学生在
及社会上的障碍也确实存在。消除反映在学生自课堂上对于语法能力的关注也大大高于表达能
身的口语表达障碍,这就要求教师也努力创造一力。当学生语言表达在语法层面出错时,学生比较
个有利于英语表达的环境。Via曾说过:“如果环境容易识别,对于表达失误,则很少关注,或根本无
紧张的话,我们身心也会紧张起来,这样我们就不法识别。另外,环境是英语口语学习的制约因素,
会集中精力去做我们想做的事情。但当教学环境学习者应该尽自己最大努力创造英语语言环境。
轻松、愉快、有趣时我们的身心也随之放松下来,假如你在美国学习英语,你就能不断地接触英语,
我们就能够接受知识”。接触正确的语音语调,正确的语言表达,你就会有
教师可通过下面一些实际步骤创造一种轻松意无意地摹仿和规范对所学语言的表达。这样你
的学习环境。建立良好的师生关系,把学生当作朋的口语能力就会大大地提高。而现在我们是在国
友,这样学生便会把教