制约农村初中生英语口语表达的因素及其对策.docx

制约农村初中生英语口语表达的因素及其对策制约农村初中生英语口语表达的因素及其对策 在21世纪的今天，随着我国对外开放和改革的不断深入，素质教育现已成为我国教育改革和的主要目标。因此，如何在中学的课程教学中，提高学生的英语学科素质成为越来越多中学英语教师的关注点。形势的发展和社会的需求对初级中学英语教学提出了更高的要求。我们英语教学的重要目标就是培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语综合运用能力，而不应该是单纯地做英语习题。口语能力是考核学生英语综合素质的重要方面之一，广州的中考中，口语的成绩占升学考试总分的10%。口语教学也是初中英语教学的难点之一。因此，我们在初中英语教学中要更加重视农村学生英语口语表达能力的培养。本文拟从三个方面探究制约农村地区初中生英语口语表达的因素，寻求解决问题的策略。 一语言差异因素 语言是人类社会约定俗成的一套符号系统。在发展的长河中，各民族在劳动和生活实践中产生和发展了自己的语言。由于地域差异和交往封闭，各民族的语言带有很大的自立系统，单词和句法也都产生了很大的差异。没有经过专门的学习，并持有不同语言的人很难正常和准确地与人进行交际。这样，英语语言和汉语语言从而有着巨大的差别也不足为奇。习惯于汉语表达的人很难通过简单的学习就较流利地进行英语口语表达。要想掌握英语语言，就必须进行系统的学习。初中阶段是人们英语语言学习的黄金时段。在这一阶段养成良好的学习习惯和学习兴趣，将有助于提高英语水平的自信心和运用能力。制约农村初中生流利进行英语口语表达的语言差异因素主要有以下几个方面： 农村初中生的英语词汇量太少。词汇是英语学习的基础，没有较大的词汇量，就很难进行准确的英语表达，特别是口语表达。因此，在这一阶段，我们可以重视简单单词的多词义教学工作。曾有人研究过，英美国家的一般人士在日常生活中所使用的英语词汇只有800多个，他们把这些简单的词汇用得非常灵活，表达各种欲表达之意。例如：“我乘吉普车去机场。”英语可说“Iwillgototheairportbyjeep.”在“他用吉普车送我去机场”这句话的表达中，我们可把jeep用作动词，表达“用吉普车送某人”的语意，可用，“Hewilljeepmetotheairport.”实际上，英语中的许多名词都可以动词化，如：ship,boat,pen,hand,tear,cap等。在口语中，如此的动词名词化表达也能提高学生的英语表达能力。 农村初中生对英语句式掌握的多少会直接影响英语口语的表达。句式的掌握程度同时也会影响英语口语表达的连贯性。如：表示“花费”的句式，有“Ittakessomebodysometimetodosomething,spendsometimeonsomething/indoingsomething.”很多学生会在不了解的情况下把一些句子混在一起用。如有的同学把“他花大量时间画画”表达为：“Hetookplentyoftimetopaint.”而符合英语惯用表达法的是“Ittookhimplentyoftimetopaint”,或者“Hespentplentyoftimeonpainting/inpainting.”大量的、不同形式的惯用英语句式应用到口语表达中，就会使口语表达、流利、准确。英语的简单句和汉语的简单句的句法结构基本一致，在大多数情况下，我们可鼓励学生按英语惯用句法结构构建英语句子，  并且要提醒学生注意动词的三人称单数和时态变化问题的应用。 话题。农村初中生对所谈话题的熟悉程度直接影响他们的口语表达。如果所谈话题题目是他们非常熟悉的，那么相关的词、词语就会自然地反映到大脑中，并可较为准确地进行口语表达。相反，假如农村初中生所谈论的话题是他们完全陌生的东西，那么即使他有一定的英语基础也很难进行流利的口头表达。我们在课堂上，可以引导学生描述教室环境，如：Ourclassroomislarge.Thereareaboutfortystudentsandoneteacherintheroom.Inthefrontoftheclassroomthereisabigblackboard.Ontheotherthreesidesoftheclassroomtherearesomepictures.学生还可以从窗户、门、学生的衣着、教师的表情等方面来自由表述。教师要充分引导学生用所学过的单词来描述眼前的事物，随着学生词汇量的增加，学生的表达能力也会越来越丰富、越来越完善、越来越有新意。 二学生自身因素 俗话说：“人最大的敌人就是自己。”在英语口语能力提高的基础上，学生面临的最大的敌人还是自己。我们有不少学生初中快毕业了，还不敢开口说英语。其实，他