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近似数及其精确度
教学目标：1．会区别实际生活中的准确数和近似数
2．了解近似数有关概念
3．会确定一个近似数的精确度
4．能按要求的精确度求一个数的近似数
教学中渗透归纳﹑分类的思想，让学生在探索中发现规律﹑掌握新知。
重点：会按要求精确度的求一个数的近似数
难点：对较大数的精确度及近似数的理解
关键：四舍五入到要求的数位
教法：引导学生探索，采用多种讨论形式。
过程：
一．引入
举出学生身边实例如班内人数，桌上文具，课本宽度等，得准确数和近似数的定义。
又如：看下面的例子，试指出哪些是准确数，哪些是近似数.

（1）2004雅典奥运会，中国代表团共夺得32枚金牌。
（2）珠穆朗玛峰海拔约8848米
（3）光的速度每秒约30万公里
（4）2000年全国人口数约13亿
（5）刘翔在雅典奥运会110米栏决赛中，以12秒91的成绩夺得了金牌，
开创了中国田径史上的新纪元。
让学生举例并由身高引出课题。
二．新课
л=3.1415926······
利用四舍五入法推出精确度定义
（1）л≈3.14（精确到百分位或0.01）
（2）л≈3.142（精确到千分位或0.001）
（3）л≈3.1416（精确到万分位或0.0001）

讨论：比较两种问题的区别

（1）近似数3.14精确到_______
（2）准确数л（精确到千分位）≈________

让学生归纳出与精确度的描述性定义
练习1:说出下列近似数精确到哪一位。
（1）132.4（2）0.057（3）0.1090（4）2.7万

练习2：
用四舍五入法，按括号的要求对下列各数取近似数。

（1）0.34082（精确到0.001）≈___________；
（2）1.5046（精确到0.01）≈________；
做个小老师:
问题：6.4493（精确到个位）≈____，小明是这样做的：
6.4493≈6.45≈6.5≈7
你说他做得对吗？若是错的，你教他应如何做?

探索1：(小组讨论)

下列各数取近似数分别精确到哪一位?
3千，3000，3.0×10³

由3，03，30引出与近似数有关的有效数字
例对于近似数9.11，0.2004,0.0520,
（1）近似数9.11有3个有效数字9，1，1
（2）近似数0.2004有4个有效数字2，0，0，4
（3）近似数0.0520有3个有效数字5，2，0
总结规律：（小组讨论）给出一个近似数，如何确定它的有效数字呢？

一个近似数，从左边第一个不是0的数字起，到右边末位数字，所有
数字叫做这个近似数的有效数字。
练习3:说出下列近似数各有几个有效数字
（1）132.4
（2）0.0574（3）0.1090（4）2.7万
练习4：用四舍五入法，按括号的要求对下列各数取近似数。

（1）0.34082（保留3个有效数字）≈__________；
（2）1.045（保留2个有效数字）≈________；
探索2：
按括号的要求对下列各数取近似数
（1）14630（精确到千位）≈_______；
（2）460215（保留3个有效数字）≈______.
总结规律：
对绝对值较大的数如何按要求取近似数呢？

考考你：(小组讨论)
一个同学说他的身高四舍五入得近似数约1.5米,
你说他实际身高在什么范围呢?

阅读：
有时近似数也不总按四舍五入法得到。
如某地遭遇水灾，约10万人生活受到影响，政府从外地调运一批粮食救灾，估计需要每人每天0.5千克粮食，那么估计每天调运多少粮食到灾区呢？5万千克（其中10万人是估计数，不一定是四舍五入数）
又如初一（1）（2）班共108人外出秋游，想租45座的大巴，要多少辆呢？108÷45=2…18,按实际应该租3辆，用的是进一法的近似数，而不是用四舍五入法。
又如小红是1990年7月16日出生的,如果别人问她何时出生时,她会如何答呢？
一般会讲是90年或90年7月出生的,这里用去尾法的近似数
.
三．课堂小结：
这节课你学习了什么呢？
四．作业P74．1~5

评述：
1、课堂设计良好，与学生关系融洽，很好的完成了教学任务。
2、问题都能够由学生引出，让学生自己去解决问题、发现错误，教师针对错误分析了出错的具体情况，强调正确的解题思路。
3、设计问题提高学生的思维水平。如考一考你中的问题，经过小组讨论，并经教师纠正点拨，有学生得出了大于等于1.45米，小于1.55米这样的结论，很不简单。
4、教学语言仍需更加准确，如在学生对准确数和近似数有一定的感性认识后，可指出能准确表达实际情况的数就是准确数，如班中的人数。只能近似表达实际情况的数字是近似数，如课本的宽度。这样在学生有感性认识的同时逐步提高归纳能力。
5、整节课讨论的范围还不够，如果针对本节课的重点难点设置几个问题让学生充分讨论，如：教师