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学校课堂改革经验与做法
XX区XX学校成立于1983年，学校坚持以人为本，在尊重生命、尊重个性的基础上，紧紧围绕学生成长、五育并举进行课程改革，形成了“强德育—完善人格，优智育—启迪智慧，重素质—乐观进取，活艺体—陶冶情操”的办学特色。
新课程标准提出“促进学生自主、合作、探究学习”，针对如何促使学生学习方式的转变，教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变，学校确立了立足教研、立足课堂、立足实际，稳步推进的课堂教学改革思路，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，用心推进和实施课堂教学的改革，创建了适合学校长期发展的“6+6”课堂教学及评价模式。
一、创新理念，引领课堂改革新篇章
（一）“6+6”课堂教学及评价模式理念
“6+6”课堂模式是一种以学生为中心的教学方式，注重学生的自主学习和合作学习。通过探究式学习、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新能力和实践能力，让学生成为课堂真正的参与者、体验者。
“6+6”课堂模式要求教师在真实的问题背景下展开的教学活动，基于学生的知识应用和解决实际问题，教师要善于从生活实践和学习探索来设置情境，引导学生思考和解决问题。
“6+6”课堂模式更加注重学生的综合素质和全面发展，关注学生的个体差异和全面发展需求，提供更加多元化、个性化的教育服务。
“6+6”课堂模式还注重了过程性评价、表现性评价等多种评价方式的应用，以更加全面、客观地评价学生的综合素质和发展水平。
（二）“6+6”课堂教学及评价模式基本内涵
“6+6”课堂模式通过教学环节和课堂评价两个方面来进行新课程改革实践。
课堂教学6环节：第一个“6”是课堂的六个授课环节，即导、学、议、展、评、测。
1.“导”——课堂起点，引人入胜。包括“导入”和“导学”两个方面。（3-5分钟）
导入，是一节课的开端，上课之后，教师要用简洁的语言(或者通过新闻事件、视频、问题等形式)，激发学生对新知识的好奇心，迅速导入新课。
2.“学”——自主学习，研读深思。（不少于10分钟）
学生在教师的要求指导下进行自学，自学的形式多种多样，可以是读课文、做例题、看注释、圈、点、画、批、注。在自学过程中，独立思考、深入钻研。
老师勤于巡视，密切关注每一名学生的自学状况，并随时指导，提醒。确保每一名学生精力高度集中、紧张高效的实施自学。
3.“议”——小组讨论，合作学习。（5-10分钟）
教师、班主任要精心设计座次表，科学划定学习小组，把小组建成“学生学习发展共同体”。小组合作探究学习实现了课堂学习方式的转变，学生思想活跃、思维敏捷、观点碰撞、灵感频出。在交流讨论中互帮互学，解决自学中的疑难问题、焦点问题。
4.“展”——激情踊跃，展示所学。（5分钟）
根据自学和小组讨论情况，展示学习成果。要尽量给更多的同学提供展示的机会。展示的问题应具有典型性：展示重中之重的问题、一题多解的问题、易错易混的问题。通过展示，增强学生对学习的自信，激发学生的思维和参与性，让更多的同学获取更多的解决问题的方法。
在这个环节中，学生是主角，在学生的展示过程中，老师要学会期待，不要急于扮演救世主的角色，要尽量少使用否定的话语。而是要通过对学生的诱导、激赏、肯定，调动起学生探究的激情，鼓励他们大胆地发表自己的见解，大胆地质疑、补充、完善。
5.“评”——点评精讲，释疑拓展。（5-10分钟）
老师结合学生自学、合作、参与度等方面对小组给予评价激励，主要点评学生在展示中暴露出来的问题和学生通过探究仍不能解决的问题，然后再讲规律、讲思路、讲方法、讲线索、讲框架。“评”是精讲，是拓展，是点睛，是结论。
6.“检”——检测反馈，内化所学。（3-5分钟）
检验本节课学生的学习效果、学习目标落实情况，“检”的形式应该是多样化的，可以是在老师的引导下，学生对本堂课所学内容进行反思总结、反刍内化、自我评价，也可以是教师对学生当堂学习效果进行检查验收（练习题、总结提问）。
“6有”课堂评价：第二个“6”是学校的六有课堂评价量规，一节课要从“6个有”来进行评价，即：有教学目标、有自学时间、有台阶支架、有合作方法、有学习手段、有反馈评价。
“6有”课堂评价量规不仅是评价表，更是课堂教学的指导表。“6有”课堂从内容上体现了教学评一体化的新课堂教学模式，它有助于优化教学过程和提高教学质量。它可以促进教学和评价的有机融合，形成一个相互支持、促进教学改进的循环。同时，“6有”课堂模式需要教师在教学设计和实施中注重评价的反馈和利用，以确保教学目标的达成和学生的学习发展。
课前，教师可以对标评价量表的内容，对教学目标、教学内容、教学方法等进行全面的准备和规划。上课过程中，教师可以根据评价量表的要求，观察学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。课后，教师可以根据评价量表的结果，对教学过程进行反思和总结，发现教学中的不足