当前初中化学课堂教学中存在的主要问题及对策.doc

当前初中化学课堂教学现状及建议
当前我县初中化学课堂教学中存在的主要问题予以归纳，并提出加强和改进的措施，仅供广大同仁参考。
一、存在的问题：
1、课标学习明显不足。从听课和交流情况看，多数教师对课标学习仅停留在表面如课本知识比较熟，极少数教师至今还没有见到课标，藏在图书室睡大觉大有存在，能把课标的基本理念应用于课堂教学还有许多路要走。
2、教学过程设计有待加强。从教师的教案和课堂看，多数教师的教学过程设计难以体现新课标要求，教师的教和学生的学难以统一，或教师活动多（即讲的多）；或学生活动多；或学生的活动形式单调古板；不少数教师根据教学内容设计出的教学过程，只关注自己教学的顺利实施（知识与能力），极少关注学生的感受（过程与方法），更没有学法的指导，使用价值不强。
3、学生科学探究能力培养不足。绝大多数教师对实验教学，特别是探究性实验教学的认识不足，探究性实验教学从时间上落的不实，少数教师怕麻烦，用讲实验替代。
4、演示实验代替探究性实验，学生难以参与实验过程，学生的科学探究能力难以训练提高。
二、我的建议:
1、继续学习课标。课标是编写教材、命制试题的唯一依据，只有反复学习课标，才能体会课标的基本理念，并用课标理念指导我们的教学活动，才能使我们的教学最大限度地贴进课标。现阶段学习课标不应再停留识记课标的内容上，而是把重点放在我们的课堂如何体现课标的基本理念上，自己在课堂教学中哪些方面已经到位了，哪些方面还没有到位，应该怎样调整自己的教学思路。要把课标的理念完完全全地体现在课堂教学中并非易事，但只要我们不断地加强课标学习，并用课标指导我们的教学，实践、认识，再实践、再认识，才能使我们的课堂教学朝健康的方向迈进。
2、进一步优化课堂教学过程设计。优化教学过程的本质是优化教学过程的整个系统。化学教学过程是学生获得、积累化学知识经验的过程，又是学生化学素养和个性发展的过程。因此，要提高课堂教学效益，就必须进一步进行教学过程的优化设计。（1）教学过程设计要以学生为中心。学生是课堂的主体，学生是课堂的主人，在过程设计时要充分考虑到学生的知识功底，个性爱好，优、中、差生在班级的分布，要尽可能地考虑中等以下学生的学习实际。在教学过程中应贯彻以学生为中心开展活动，学生活动的形式要根据问题的难易程度设置，如“思考一下”“讨论”“交流”“互评”“师评”，原则上学生能解决的问题，教师不宜解决。以学生为中心并不是绝对的弱化教师在课堂上的主导地位，学生的活动形式与时间应以教学内容的不同而异，“分子”“原子”等物质结构知识应以教师讲解为主，学生活动为辅，通过教师把微观的抽象东西转变成学生易接受的知识，学生的主体与教师的主导和谐统一应该是教学过程设计长期面临的一个问题，也是我们追求的目标。（2）教学过程设计应给学生创设生动活泼的学习情景。
3、重视学生科学探究能力的培养。培养学生的科学探究能力是课标的基本理念之一。要培养学生的科学探究能力就是让学生在实际的探究活动中体验探究的乐趣，学会科学探究的过程和方法，在过程中体验知识发生发展过程。让学生动手进行探究，提高探究水平，现阶段要落实培养学生探究能力应从以下几个方面着手：（1）重视实验教学，学生为主（教师指导点拨）随教学进度当堂完成学生实验室学生课前应充分预习，各要素由学生完成，学生完成实验报告，教师点评（实验技能强的学生也可完成）随教学进度当堂完成教室或学生实验室现象、分析、推断、结论由学生完成，教师点评在科学探究的实践活动中，学生是主体，教师可帮助学生设计方案，启发学生考虑问题要全面周详，指导学生用文字等表述探究过程与结论，每个探究活动的各要素可繁可简，因探究内容而定，教师的指导程度可弱可强。（2）将科学探究融入化学学习的全过程。科学探究即作为学习方式又作为学习的内容目标，必须落实在各个主题（或章节）的学习之中，不宜独立地进行探究方法的训练，要尽可能的让学生到现实世界中亲自观察（或调查）、体验，探究的场所可在课内也可在课外，探究的问题可源于课本也可在课本之外，培养探究的乐趣，把科学探究真正融入化学教学的全过程。