描绘理想的蓝图.doc

2011年北京市第六届创新教学案例评选

教学基本信息课题描绘理想的蓝图是否属于
地方课程或校本课程校本课程学科心理学段：初三第一学段年级初三相关
领域积极心理学、职业生涯规划、团体心理学及朋辈辅导、色彩心理学、音乐心理学、精神分析学派理论（意向疗法）教材书名：无出版社：出版日期：年月

指导思想与理论依据哈佛大学心理学家研究表明：一个成功人士=20%智商+80%情商。1970年哈佛大学对当年毕业的天之骄子们进行了一次关于人生目标的调查：27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有清晰但比较短期的目标；3%的人，有清晰而长远的目标。25年后，哈佛大学再次对他们进行了跟踪调查：结果是这样的：3%和10%那部分人不同程度的取得了成功；60%的人生活在中下层；27%的人生活在抱怨中。
理想的确立是成功人生规划的重要内容。心理学中，理想是符合事物发展的，与生活愿望相结合并指向未来的想象，它是创造性想象的一种特殊形式，对学习和工作产生巨大动力。而目标是分解的理想，一个个目标的获得，积累达成理想的实现。这个过程需要有科学的理想与目标的管理策略、良好的意志品质、以及积极乐观的心态等因素。
作为学生生涯规划辅导中，“理想和目标”是一个非常重要的内容。为了避免这个课题大而空，本节课的课堂设计是：通过文学、音乐、美术等艺术手段，以精神分析学派的理论为依托，希望学生了解到管理目标策略前，首先要意识到理想对于人生发展的重大意义，并逐步激发学生树立理想意识，通过心灵实践活动及朋辈辅导策略，以积极心理学为理论基础，希望学生了解到而且实现理想的过程中从来没有一帆风顺，这就需要学生能够调整心态，以积极乐观的态度去看待生活、化解矛盾，突破难关，这就需要有坦然面对现实，接受现实的勇气，最终为自己的理想而奋斗和努力才更有意义。
教学背景分析1、教学内容：（1）阐明理想的意义
（2）树立理想意识
（3）接受现实调整心态
2、学生情况：（1）通过课前作业调查，发现初三的学生理想目标过于远大、空洞，或是缺乏、盲目，造成没有前进方向和动力。初三的学生没有完全树立生涯规划意识，认知水平发展有待成熟，也不能完全客观看待现实生活、对待成长过程中的经历往往不能乐观对待。抱怨及烦恼占据更多的心灵空间。
（2）初三学生对艺术的接纳和表达更优长于文字和语言的表达。
（3）初三学生由于社会环境、家庭环境、身心发展规律、认知发展水平、理解能力、规划意识等各方面决定了理想目标方面的话题要想更具有实效性从而避免大而空，应该从学生调整心态、接受客观现实的角度切入；而适合高中阶段的目标管理的技巧、策略和方法对于初三学生而言难度大、内容抽象、程序复杂、效果空洞。
（4）本班学生平常的纪律表现、思想深度、活跃程度并非绝大多数老师眼中传统意义的“乖”班，顺利升入高中的学生是个别的。需要教师特别关注的学生较多，课堂辅导的有效需要教师深入学生内心，了解需求去吸引学生投入到课堂主题中，只有先“投入”才会有“触动”，然后才会在今后日常生活中有“行动”，这就需要教师循循善诱、因势利导。
3、教学方式：（1）在导入部分运用“绘本阅读”
（2）整节课多处运用音乐、画画等精神分析法，营造气氛、带动情绪、将心理辅导渗透于无形
（3）在理想的人生意义、明星乐观案例内容运用“讲授式”
（4）重难点内容采用“心灵实践活动式”
（5）学生活动中及活动后运用学生分享、反思，并利用朋辈辅导方式
4、教学手段：（1）心理实践活动
（2）多媒体
5、技术准备：（1）电脑PPT
（2）实物投影
（3）白板、笔、磁贴、24色彩笔6套、A4画纸每位同学1张
（4）电子版绘本故事
（5）视频、音频文件
（6）座位分6小组，桌子摆外圈，里圈是圆凳，方便学生改变听课方向

教学目标(内容框架)知识与技能：（1）了解并懂得树立理想的人生意义。
（2）学会当面对学习生活挫折或干扰时，接受现实、调整积极心态有利于增强实现理想的信心和勇气。
（3）懂得改变可以改变的，接受不可以改变的现实。
过程与方法：（1）通过绘本故事和文学作品欣赏，了解理想的对人生的意义。
（2）通过“描绘理想蓝图”的活动，逐步树立理想意识。
（3）通过小组成员间为他人理想蓝图添内容，使学生认识到理想实现过程中人与人之间是互相影响的，体会“对他人影响”或“受到来自他人的影响”的感受与心情，并学会调整心态、接受现实。
情感态度价值观：（1）通过分享和朋辈辅导，对积极影响产生积极情绪，处理消极影响带来的消极情绪并从情感上尝试接受。
（2）通过音乐的引导、艺术的表达实现内心的和谐。
教学重点、难点：通过活动使学生体会理想实现过程中的人与人是互相影响的，有积极帮助和消极干扰，需要有勇气接受现实，调整乐观心态。

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讲述理想的人生意义