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课外阅读的开展与实施策略
随着统编教材的使用，“读书为要”的理念更加深入人心,课外阅读已经从原来课堂外的阅读，变成了课本外的阅读。那么，课外阅读如何开展与实施才能保护学生的阅读兴趣,促进学生阅读素养的提升?下面简要介绍一下我们的实践与探索。
课外阅读我们遵循一条主线一—两个推进一—三位一体——评价调动的流程开展。
一、一条主线，培植阅读能力。
1.营选读书氛围。向学生、教师和家长大力宣传读书的意义，介绍读书的方法，推荐阅读的书目，推广古今中外名人的读书经验，创设优美的校园阅读环境，除了图书馆、阅览室外，学校精心设计校园环境，尽心培育学校文化，让校园内的每一面墙壁，每一个橱窗，每一个标记都浸润书香的味道。
2.建立班级图书角。"书香走廊"、"读书吧"、"读书屋"为学生提供阅读场所。充实读物，课间、餐后、随时随地相互借阅互读，各班选拔图书管理员并建立图书管理阅读公约，教师专门对图书管理员进行培训，明确职责任务。
3.教师率先垂范，每天的分享由教师发起，先讲自己的阅读收获，然后让学生接龙。
4.开发阅读单。阅读单设置一些有趣的、参与性强的活动，由浅入深，由易到难，考查学生整体感知，提取信息，形成解释、解决问题、作出评价等方面的阅读能力。以五年级阅读《西游汇》为例，介绍一下阅读单闯关游戏。第一关：对照原著填写下表。(孙悟空和二郎真君打斗时变身情况记录；第二关:你夸欢孙悟空还是二郎真君？为什么？请联系作品进行回答。这种开放式的闯关题，学生置身其中进行思辨和评价，培养学生的高阶思维，引发学生深入阅读的兴趣。
二、两个展示，增强阅读动力。
1.开展课前“两个一”展示活动。“两个一”:阅读展示分享、古诗词吟唱。每天第一节课预备至上课10分钟时间，进行“课前两个一”展示活动。阅读分享展示的具体内容由各班语文老师自定，古诗词吟唱由音乐老师根据各年级学生特点选择曲目进行教授，由学校统一安排和组织考核。
2.语文课课前5分钟阅读分享展示。每节语文课，前5分钟由教师组织学生读书分享展示，展示的内容以诵读古诗词、诵读优美语句段、分享读书收获、名言警句、故事等，展示的形式根据学生年龄特点自主选择，上台展示，可以提前制作课件，以传球接龙形式等。一年级以展示词语、成语、一句话、分享自己的见闻为主；二年级以分享名言警句、唐诗、优美语句等为主；三年级以诵读古诗、讲故事、分享读书收获等为主；四年级以诵读古诗词、分享读书收获、优美语句段等为主；五六年级以分享读书感悟、诵读名著等为主。
三、三位一体，开展阅读活动。
1结合县教研究下发的阅读课型，鼓励老师结合自身特点上好阅读课，每个年级推选优秀教师在语文教研活动时间分别执教低年级和中高年级的阅读示范课。阅读示范课展为学校阅读课的开展起到了引领带动的作用。
2.在开展好“读书节”、“读书月”和丰富多彩的系列活动的基础上成立“趣之真”朗读者和“优之真”作品集。以公众号为平台，以教材、教研室下发的阅读书目、经典美文、习作赏析等为主要朗读内容，教师根据学生实际灵活安排每一期主题及具体内容。由48个语文老师轮流参与组织，以朗读、诵读为主要形式，结合学校日常教育教学活动进行。
3.开展亲子阅读活动，展示阅读成果。由于家长的亲子阅读意识比较淡薄，首先向家长发放亲子阅读倡议书，宣传亲子阅读的意义和作用，开展亲子阅读讲座，指导家长运用正确的方法进行亲子阅读。其次建立亲子读书团，搭建读书交流平台，让家长走进课堂，在活动中体验亲子阅读的乐趣，让孩子感受阅读的快乐，搭建家校共同体，展示亲子阅读成果。
总之，课外阅读应抓大放小，注重兴趣和过程，实现“儿童自由、阅读自主”，让学生获得阅读的愉悦和满足，从而自愿读书，自发读书，自主读书，才能真正落实读书为要的理念，使学生成为积极阅读者，促进其阅读素养的提升。我们采用一系列的阅读活动，培养了孩子们阅读的兴趣，拓宽了视野，提升了素养，真正达到为成长助跑，为生命奠基的目的。