对外汉语听力教学.ppt

听力是指听别人说话的能力，也可以说是一种话语理解能力，是言语技能训练中的一个环节，是对外汉语教学中不可缺少的重要组成部分。

基本原理：听力加工——听觉器官将感觉到的自然声音经过筛选，从自然音中分别出语音后在语音中进行甄别，确定汉语音节，同时在汉语语音系统的控制下经过辨别，分析出音节的声、韵、调的阶段。

性质：首先，听力课是语音输入课，是学生正确的第二语言语音示范的主要来源。其次，听力课是口头模仿课。学生在听取录音文本，了解目的语语音特性的同时，还要同时进行口头模仿，多次复述，主动建构。

听力课程的形式：

1.回听
把已经听过的材料反复地听，加深声音印象，以便以后听到类似的语音能较快地反映上来。
2.视听
有文本或有形象地听，文本提供了文字线索，从字形方面加快声音同意义的联系；形象提供了听力的情景和任务发生的口腔形状，便于听者判断和猜测声音话语。
3.默听
没有什么外界凭借地听，主要从说话者的词语和句子的组合、关联词语的运用，以及语气语调等因素去判断和理解。

影响听力理解的因素：
1.语言因素
包括词汇量、语法知识、语用规则的掌握、文化背景知识的掌握等等。
2.非语言因素
一般来说，指的是学习者的个人差异，如年龄、性别、学生的文化知识水平和接受新知识的能力、心理和身体状况等以及语言输入。
听力的重要性听力训练的必要性听力训练的途径：
开设听力课&安排专门的听力教学环节

听力训练的方法：基本方法是听和练习。
听的方法有“聆听”和“视听”，“聆听”包括听老师口述、听录音、听广播等，“视听”包括看电影、看电视、看录像等。无论是“聆听”还是“视听”都要边听边做练习。

听力训练的基本内容：语音识别练习
词义理解练习
语义理解练习听力训练要有专门的教材。
教材编写的原则：
实用性原则交际性原则知识性原则
趣味性原则科学性原则针对性原则

内容有吸引力，学生爱听
深浅程度与学生的语言水平和文化知识相适应
语言上要有“埋伏”和“圈套”
要有足够数量的适合于听力训练的练习题一、听前练习方式二：交流探讨，引出新词新句。二、听时训练方式一：单句理解练习。方式二：语段（短文）理解练习。方式三：对话理解练习。三、听后训练综合训练2.听写结合。3.听做结合。
4.听辨结合。一、听力课教学需总结环节二、听力课教学需要注意的地方（二）遇到学生没听懂，怎么办？
1、大部分学生没听懂，练习做不出来或做错了怎么办？

2、个别学生没听懂怎么办？
要分析个别学生听不懂的困难之所在是不是具有代表性。（三）其他需要注意的地方
1、要充分利用语境进行教学，注意控制和调整课堂教学节奏。
（1）尽量创造情境。（背景音乐、图片提示）
（2）适时适量变换训练方式。（如听说结合的训练——听后复述、转述；听写结合的训练方式——听后写出关联词、句子）
2、在教案设计可以用时点的方式来标明教学环节的时间。（如8:00-8:05复习环节；8:05-8:35：学习新课环节。）
初级汉语听力教学课堂教学重点教学方式中级汉语听力教学目的：
为了培养语言的综合理解能力，在有限的时间里训练学生辨音和辨调、抓住关键信息、联想猜测、跳跃障碍、理解语境、快速反应、记忆存储、概括总结等各方面的能力，既为水平考试听力部分打好基础，又能听懂汉语新闻广播和专业课，听后能简述大意，归纳要点，能基本听懂电视、电影剧中人物对话的主要内容。
主要内容：
声韵母练习、声调练习、语音语调练习、词重音句重音练习、听后回答问题、听后选择正确答案、听后判断正误、听后写、听后复述以及猜测大意等。精听泛听高级汉语听力教学一、强化汉语学习的环境，加大汉语的输入二、充分发挥学生的主动性和创造性三、灵活把握课堂的气氛和节奏谢谢！