基层教师怎样做“课题”研究怎样写“论文”天河.ppt

第一讲怎样做“课题”研究课题研究是相对规范、科学的研究，它具有科研的性质
一、课题与问题
二、课题类型
三、课题名称的概念与结构
四、课题研究一、课题与问题但是问题本身又是怎么来的呢？它来自研究者的询问、发问与追问。教师只有养成向教育教学日常生活询问、发问与追问的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的教育教学问题。
（2）分类
从不同角度可以把问题分为不同的类型，从问题指向和层次来分，有理论问题和实践问题，理论问题是关于“是什么”、“为什么”的问题，即事实问题，价值问题；实践问题是关于“做什么”、“怎么做”的问题，即操作问题，实证问题。从问题性质和意义来分，有真问题和假问题，其区分维度在于事实——虚构、有意义——无意义。在教学研究中，真问题起码应具有两个方面的属性：
第一，客观性。即所说的问题是客观存在的，是教室里发生的“真实的问题”而非“假想的问题”，是教师（研究者）“自己的问题”而非“人的问题”。2．课题
（1）问题的系统化、相对固定化（专注）
（2）问题的解决行为、持续不断的尝试（探索精神）
课题的形成是一个由感觉到、意识到的问题经过概括、提炼、转化到确定问题的过程，确定问题意味着该问题已经成为研究者关注的焦点、思考的对象，对问题的探究已经成为研究者的行为和工作。二、课题类型1．规划课题与个人课题“个人课题”：一般指由教师个人独立承担并得到同行公认或学校教科研部门认可的课题。教师个人课题是切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。
2．个人课题的特征：（4）从研究方法看，“个人课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。
（5）从研究成果看，“个人课题”的研究成果往往是微观、具体的，适用于个人的。

3．“个人课题”的选择三、课题名称的概念与结构1．课题名称中的研究信息既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合部”的。如此限定、不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型——这是因为在城乡结合部的这样一块不寻常的土地上办学自有它的特殊性，选择这样的地区进行研究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究价值。
研究内容：“初中学生不良团体形成”，正是在这样的特殊地界，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，这一研究的现实性、迫切性就不言而喻。研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了研究方法——调查研究法。
像这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。
课题名称这样表述的，还有不少，再看以下例子，我们很容易看出表述它们的三个方面。例2：智力落后和孤独症儿童早期干预模式与实施方法的实验研究例3：农村地区小学生创造能力培养的实验研究2．课题名称的一般结构例1：以多元化智能理论为支撑，发挥自我教育的作用，塑造健全人格
该课题名称表述中明确指出是依据“多元化智能理论”，通过“发挥自我教育的作用”，达到“塑造健全人格”的目的。
例2：运用“多元智力”理论，促进学生个性化语文学习能力的形成
该课题名称表明，这项研究是运用“多元智力’理论”，通过“个性化语文学习”的方式，达到促进“学习能力的形成”的目的。3．课题名称表述的省略和变形（2）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称（3）直接以研究的目标作为课题名称（4）强调研究对象的课题名称（5）以研究的主要内容作为课题名称例3：校本培训青年骨干教师的实践研究
例4：小组合作学习在高中班级教学中的实践思考
例5：中小学图书馆协作网建设与发展研究
该类课题有的竭力突出研究内容，并以此表述课题名称，请看以下三例：
例1：传统养生文化在学校教育中的运用
例2：语文教学中课堂讨论实效性研究
例3：高中综合学习课程开发的研究（6）突出研究方法的课题名称课题名称表述中的注意事项：四、课题研究（个人课题）（3）对文献进行认真阅读、仔细咀嚼、反复推敲，达到：
①用自己的语言把作者的观点说清楚；
②进一步丰富和深化对研究问题的认识；
③初步形成一些基本观点和看法。2．行动研究假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想，是研究者从思想观念上对未来的洞察和把握，所以它能使研究活动更富有预见性。
事实证明：一个好的假设，是解决教学问题、发现教学规律、形成科学的教学理论的前提，是进行教学研究的核心。当然，一个好的有价值的研究假设的提出是经过一个过程的，研究者要在研究过程中不断修改、完善研究假设。
凡事预则立，不预则废。教学设计犹如建筑之前的图纸，是教学研究活动的直接依据。教师要把日常的备课活动提升到教学设计的高度来认识，使备课与研究成为一件事而非两件事，这正是“教学即研