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中学生数学自我效能感与成败归因的相关研究
中学生数学自我效能感与成败归因的相关研究
摘要：
本研究主要探讨中学生数学自我效能感与成败归因之间的相关关系。通过对一定数量的中学生进行问卷调查和分析，研究发现中学生的数学自我效能感与其成败归因之间存在显著相关，即数学自我效能感较高的学生更倾向于将成功归因于内在因素，失败归因于外在因素。这一结果对于教育者、家长和学生本身都具有重要意义，有助于改善学生学习态度、提高学业成绩和培养积极的学习动机。
关键词：中学生、数学自我效能感、成败归因、相关研究
引言：
数学是学生学习中的重要一门课程，对于学生的综合能力和学术成就具有重要影响。然而，很多中学生在学习数学过程中存在自信心不足、学习动力不高的问题，这往往导致他们无法充分发挥自己的潜力，影响了他们的学业成绩。因此，研究中学生数学自我效能感与成败归因的相关关系具有重要的理论和实践意义，可以帮助我们更好地了解学生学习数学的心理机制，为改善学生的数学学习成绩提供科学依据。
一、数学自我效能感的概念与特点
二、成败归因的概念与特点
三、中学生数学自我效能感与成败归因的相关
四、影响中学生数学自我效能感与成败归因的因素
五、提高中学生数学自我效能感与成败归因的策略
六、结论与展望
一、数学自我效能感的概念与特点
数学自我效能感是指学生对于自己在数学方面的能力的主观评价和信念，是学生认识、评价和判断自己能否完成特定学习任务的信心和能力感。在中学生中，数学自我效能感主要包括对数学能力的自信心、对数学问题解决能力的信心以及对数学学习的态度和动力的信心等几个方面。研究表明，数学自我效能感对学生的学业成绩和学习动机有着重要影响。
二、成败归因的概念与特点
成败归因是指个体在面对成功或失败时所做的个人认知解释。在学业领域中，中学生的成败归因主要包括内在归因和外在归因两个方面。内在归因是指将成功或失败归因于个体自身的努力、能力和才智等内部因素，外在归因是将成功或失败归因于外部环境、运气等外部因素。研究发现，个体的成败归因与其学业成绩、学习动机和学习行为等有密切关联。
三、中学生数学自我效能感与成败归因的相关
研究发现，中学生的数学自我效能感与其成败归因之间存在着一定的相关关系。数学自我效能感较高的学生往往更倾向于将成功归因于内在因素，即他们相信自己的努力和才智是取得好成绩的重要原因；而将失败归因于外在因素，即他们相信学习环境、考试难度等外部因素是失败的主要原因。相反，数学自我效能感较低的学生则倾向于将成功归因于外在因素，将失败归因于内在因素。
四、影响中学生数学自我效能感与成败归因的因素
中学生数学自我效能感与成败归因的形成受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：教育环境、家庭背景、学业成绩、学术能力和学习经验等。教育者、家长和学生本身都可以通过培养适当的学习环境、提供有效的学习支持和反馈等方式来促进中学生数学自我效能感的提高和正确的成败归因的形成。
五、提高中学生数学自我效能感与成败归因的策略
为了提高中学生的数学自我效能感和引导他们形成正确的成败归因，教育者和家长可以采取一些策略：培养学生的学习动机和兴趣、提供有效的学习支持和反馈、促进学生的自主学习等。同时，学生本身也应该树立正确的学习态度和学习观念，克服自身的困难和挫折，不断提高自己的学习能力和自信心，以应对学习中的挑战。
六、结论与展望
本研究的结果表明，中学生数学自我效能感与成败归因之间存在显著相关关系。这一研究对于改善中学生的学习态度、提高学习成绩和培养积极的学习动机具有重要意义。进一步的研究可以将样本范围扩大，探讨其他因素对中学生数学自我效能感和成败归因的影响，从而更加全面地了解中学生学习数学的心理机制，为提升学生的数学学习成绩和发展全面素质提供科学依据。
参考文献：
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