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高中英语写作中的元认知策略培训研究：自我监控策略的视角
Introduction
写作是高中英语学习中的重要组成部分。为了提高高中学生的写作水平，教师需要教授不同的写作技巧、写作策略和注意力控制技能。元认知策略是指学习者使用的知识和技能，以监控、调节和管理他们的学习过程。本文旨在探讨高中英语写作中的元认知策略培训研究，特别关注自我监控策略的视角。
Background
自我监控是元认知策略中的一种，旨在帮助学习者能够了解自己的学习过程，并确定他们是否达到了学习目标。在高中英语写作中，自我监控可以帮助学生掌握写作过程中的思考和操作并确认写作的成果。当学生开始练习自我监控时，他们经常会出现错误的自我评价。因此，教师需要提供必要的指导和支持以确保学生快速纠正错误。
Methodology
本研究通过对广州市某中学高一英语班25名学生的调查，了解他们对自我监控策略的使用情况，并找出可能存在的问题和解决方法。调查采用问卷调查和个别访谈的方法，对学生的自我监控的感受和实践进行了详细的描述和分析。
Results
调查结果表明，大多数学生能够意识到自我监控的重要性。但是，他们在实践中往往存在一些困难，如自我评价中的错误，缺乏目标的明确性和在实践中的表现误差。学生们提出了一些解决问题的方法，如教师提供详细反馈和指导，并使用规范化工具来帮助学生实施自我监控。
Discussion
本研究的结果表明，在高中英语写作教学中，教师需要加强对元认知策略的授课，并帮助学生建立自我监控的意识。为了实现这一目标，教师需要采用有效的教学方法，例如模拟演练、角色扮演和反思活动等，以帮助学生实践和改善自我监控技能。此外，教师还应该提供有针对性的反馈和指导，以帮助学生纠正自我评价中存在的错误，从而提高其写作水平。
Conclusion
自我监控是高中英语写作中的关键元认知策略。本研究结果表明，教师应该努力培养学生的自我监控意识，并采用有效的教学方法，以纠正自我评价中的错误和提高学生的写作水平。此外，为提高学生的写作能力，还需深入研究其他元认知策略的培训，包括自我调节、策略使用、元认知知识和元认知信念等。