2022《万以内数的大小比较》教学反思.docx

2022《万以内数的大小比较》教学反思《万以内数的大小比较》教学反思身为一名到岗不久的老师课堂教学是我们的任务之一通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《万以内数的大小比较》教学反思欢迎阅读希望大家能够喜爱。《万以内数的大小比较》教学反思1万以内数的大小比较重点是让孩子驾驭万以内数的大小比较方法难点是在比较大小的过程中形成数感。学生学习的基础是100以内数的大小比较方法。为了上好这节课我细致探讨了课本、教参、学习巩固以及名师课例。这节课经验由简洁到困难再由困难变得简洁的过程。总结下来这节课的突破点有以下几个方面。一、注意学习方法的迁移。孩子们在一年级上册学习过100以内的数的大小比较所以在复习导入环节我设计了59＜68、78＞72等两位数大小的比较让孩子说说比较方法。最终小结比较百以内数的大小时可以想他们在数线上的位置也可以选择一个中间数做参照以59、68为例选60作为参照59比60小68比60大从而确定59＜68。也可以想数的组成59里面有5个十而68里面有6个十。在次基础上孩子比较940和1899两个数的大小时我先让孩子思索这两个数有什么不同然后再让他们比较两个数的大小。二、注意学问生成的过程比较940和1899这两个数的大小时学生很快说出三位数小于四位数这个结论。我没有急于总结而是启发孩子你是怎么想的？接下来孩子说940比1000小1899比1000大所以940＜1899。还可以想什么呢？学生说还可以想数的组成940是9个百1899里面是8个百。这时我追问1899是有什么组成的？1个千。1个千相当于几个百？10个百。还可以考虑什么呢？在数线上的位置这个孩子没有说出来我给他们点了出来。经验这样丰富多彩的思索过后我们小结出三位数小于四位数。接下来我又引导你还有相像的结论吗？生两位数小于三位数三位数小于四位数等等最终得出位数不同位数多的那个数大这个比较方法。三、注意学生参加。每个学问点的生成我都让孩子自然参加自然得出结论。在大多数学生有自己的思索后才绽开沟通思辨。就拓展延长这道题3、0、8、9这四个数字可以组成最大的四位数是多少？最小的四位数是多少？孩子们很快得出最大的四位数是9830最小的是多少呢？小孩子写8309还有的写3098这时我没有急于公布答案让孩子在消息栏探讨最终得出3089是最小的四位数。那其次大是多少呢？其次小是多少呢？让不同的答案不同的思路碰撞最终得出个位和十位互换得出其次大其次小。孩子们在思索的过程中感受数学的奇妙。当然本节课我也有不足时间把控依旧是我要克服的首个问题。学生想不出来时有几次没有管住讲的冲动。这是我今后要努力的方向。《万以内数的大小比较》教学反思2本节课有两个主要内容：一是学习比较万以内数的大小的方法并能用符号表示它们的大小一；二是结合现实材料感受大数的意义体会估计在现实生活中的作用。在教学设计时立足以下几点：1、因为本节课容量比较大为了尽快进入角色我采纳谈话导入学生出题。2、为突出学生的主体作用教学设计始终以学生为中心以学生的活动为主线。3、充任利用猜数嬉戏这种惊慌好玩的活动培育学生的数感激发学生剧烈的求知欲。4、“练一练”中的第1题先让学生结合情境图独立思索再组织沟通。第2题是选择的计数单位须要学生对“十”、“百”、“千”有详细的相识不失时机地培育学生的估计意识和初步的估计技能。学生都能完成学习任务能在较短时间内对多个数字进行比较并且较精确。《万以内数的大小比较》教学反思3在二年级下册《万以内数的相识》单元中学生已经驾驭了“千以内数的大小比较”的方法“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成学问的.顺迁移即可。因此在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。“比较数的大小”这一内容信任教过的老师都会认为比较枯燥因此我将教学设计变更原来传统的教学方式把整堂课的学问点都奇妙融入三轮嬉戏竞赛中让学生从竞赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法真正提倡“在乐中学在乐中悟”。我个人认为在本堂课的教学中老师的作用应更偏向于充当一个课堂教学的组织者和引导者激发学生学习爱好并主动从事数学活动只在关键时候赐予恰当的帮助。嬉戏在课堂教学中的作用并不纯粹是消遣和增加喧闹的气氛而只是老师采纳的一种教学形式嬉戏