汉语语音型阅读障碍儿童的范畴知觉技能.docx

汉语语音型阅读障碍儿童的范畴知觉技能汉语语音型阅读障碍儿童的范畴知觉技能汉语语音型阅读障碍儿童的范畴知觉技能刘文理1,3伊廷伟2杨玉芳3（1．南开大学周恩来政府管理学院社会心理学系，天津300071；2．顺义区人才服务中心，北京101300；3．中国科学院心理研究所，北京100101）摘要：选取汉语中存在语音意识缺陷的阅读障碍儿童、正常儿童和成人各25名为被试，考察了语音型阅读障碍儿童是否存在言语知觉缺陷。言语知觉任务采用范畴知觉范式，要求被试识别合成或自然的语音范畴连续体。结果发现语音型阅读障碍儿童识别合成和自然的刺激都表现出范畴知觉缺陷，对范畴内刺激的识别缺少一致性；个体分析表明大部分语音型阅读障碍儿童有较低的识别函数斜率；回归分析表明言语知觉技能通过语音意识的中介作用于阅读能力的发展。关键词：发展性阅读障碍；语音意识缺陷；范畴知觉；汉语儿童1前言发展性阅读障碍在英语国家是一种常见的学习障碍，指在排除器质性损伤、智力缺陷等外显原因后，学龄儿童所表现出的严重的字词识别困难，进而影响到阅读理解和拼写，导致学业成绩低下(Lyon，Shaywitz，&Shaywitz，2003)。大量研究表明拼音文字国家的发展性阅读障碍儿童或成人存在语音加工能力缺陷，如语音意识缺陷、语音短时记忆缺陷，其中语音意识缺陷是核心的认知缺陷(Morriseta1．，1998；Stanovich&Siegel，1994)。语音意识指人们有意识的通达并操作口语中语音单元的能力，反映了人们对言语中语音单元的敏感性(Anthony&Francis，2005)。研究者认为语音意识缺陷可能反映了阅读障碍儿童对口语中声音单元的表征比较粗糙，缺乏音段水平的精细表征(Goswami，2000)。这导致儿童难以掌握字素——音位水平上的对应关系，影响到语音解码和阅读习得。然而研究者对阅读障碍患者语音加工缺陷的本质仍然缺乏深入的探讨。一些研究者认为语音加工缺陷起源于更基本的言语知觉问题。这得到部分研究结果的支持。采用言语知觉研究中常用的范畴知觉范式，研究发现阅读障碍患者存在范畴知觉缺陷，表现为对范畴连续体的识别缺少一致性，识别函数有更浅的坡度，范畴界限间的分辨峰更低等(Bo-gliotti,Serniclaes,Messaoud-galusi,&Sprenger-char-olles,2008;Godfrey,Syrdal-Lasky,Millay,＆Knox,1981;Serniclaes,Sprenger-Charolles,Carr6．＆D6monet，2001)。如Godfrey等人(1981)考察了一组阅读障碍儿童和一组正常儿童识别和分辨合成的/ba/-/da/和/da/-/ga/范畴连续体的能力。结果发现阅读障碍组的识别曲线斜率与控制组差异接近显著，对范畴内刺激的识别有更低的一致性；对／ba/-/da/连续体上跨范畴界限的刺激对有更低的分辨率。研究者认为范畴知觉缺陷导致儿童难以在长时记忆中形成稳固的音位表征，进而导致有意识的操作语音单元和形成字素一音位间联结的困难(Godfreyetal.,1981;Serniclaesetal.,2001).然而并非所有的研究都发现阅读障碍儿童存在范畴知觉缺陷。Manis等人(1997)将阅读障碍儿童划分为低语音技能组（存在明显的语音意识困难）和高语音技能组，分析表明只有低语音技能组识别函数斜率与年龄匹配和阅读水平匹配的控制组存在显著差异，高语音技能组识别函数斜率与两个控制组无显著差异。之后更多的研究发现阅读障碍儿童仅一个子组表现出明显的范畴知觉缺陷(Joanisse，Manis,Keating,&Seidenberg,2000;Ramusetal..2003)，Blomert和Mitterer(2004)同时采用合成和自然的言语刺激对阅读障碍儿童的范畴知觉能力进行了考察，结果发现采用合成刺激时阅读障碍儿童表现出范畴知觉缺陷，采用自然刺激时阅读障碍儿童没有表现出范畴知觉缺陷；研究者认为采用合成刺激可能高估了阅读障碍儿童的言语知觉异常，因为合成刺激缺少自然言语中冗余的声学线索，这加大了被试的加工难度。另外以成人为被试的研究也发现阅读障碍成人在多项言语知觉任务中并没有表现出明显的、一致的言语知觉缺陷(Hazan．Mes-saoud-galusi,Rosen,Nouwens,＆Shakespeare,2009)。总之，以往研究对阅读障碍被试范畴知觉缺陷的探讨并没有得出一致的结论，组群比较发现阅读障碍儿童是否存在范畴知觉缺陷依赖刺激的自然程度；个体或亚组分析发现阅读障碍儿童中仅一个亚组存在范畴知觉缺陷。阅读障碍本身的异质性可能是研究结论不一致的一个原因，众多研究表明阅读障碍存在不同的亚类型，如语音缺