2022“认识分数”教学设计.docx

2022“认识分数”教学设计“相识分数”教学设计作为一位兢兢业业的人民老师就不得不须要编写教学设计教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程它遵循学习效果最优的原则吗是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的“相识分数”教学设计欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。“相识分数”教学设计1教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再相识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中让学生进一步相识分数发展数感体会数学与生活的亲密联系。2、结合详细的情境进一步体会“整体”与“部分”的关系。3、通过学生参加详细操作活动体验数学学习的乐趣体会生活中到处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同所表示的详细数量也不同。教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今日很兴奋又和大家一起来上数学课。数学数学顾名思义就是数的学问所以在我们新学期的第一单元就接触了许多的数比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今日我们又要学习一种数以前我们也是知道它的请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分并且中间有一条线隔着、、、、、、（学生立刻做出反应）是分数师：今日我们就要再相识相识分数（板书）分数的再相识师：之前老师想先讲一个故事想不想听？一日在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子（把之前打算好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很兴奋说：“你们辛苦了我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。”同学们你们说应当怎样分才公允啊？生：平均分成3份每人分得1/3。师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份其中的一份就是1/3。师：你们对三年级所学习的分数学问驾驭的还是很扎实的那就让我们接着：他们三位美滋滋的吃完后分别把自己的“战利品”送上（老师做动作：拿出果子）。这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧其余的就算奖赏你们的啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别根据师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同学细致视察。孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书：1/2（部分）你们发觉什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2但拿出的个数却有的一样多有的不一样多这是为什么呢？请想一想然后小组沟通一下。生：可能是拿错误（干脆让那个孩子上来验证）生：认为是因为整体不同。师：别的同学也是这么想的吗？现在大家的看法都认为是总数不一样也就是整体“1”不一样是吗？（板书）下面就请他们来揭示究竟总数是多少！全部的1/2又是多少？孩子一一进行汇报！板书补充板书：“1”（整体）“1/2”（部分）848463师：状况1、相同一个分数对应的“整体”相同所表示的详细数量也相同。（板书）状况2、真的是不一样多一袋果子的1/2表示的都是把这一袋果子平均分成2份其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同所以1/2所表示的详细数量也不一样。所以：相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同而这一切都取决于…生:整体的大小（板书）“1”（整体）“1/2”（部分）8相同一个分数对应的“整体”相同所表示的详细数量也相同4846相同一个分数对应的“整体”不同所表示的详细数量也不同3相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同师：请各组选出自己组人数的1/2并起立。你们发觉了什么？生：（每组总人数都是12人）每组都是6人。说明：相同一个分数对应的“整体”相同所表示的详细数量也相同。同学可以自由串组后再进行该活动说明：相同一个分数对应的“整体”不同所表示的详细数量也不同。师生：相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同而这一切都取决于整体的大小。师：请大家看大屏幕（课件出示书中的“说一说”）他们看的页数一样多吗？生：不一样多因为一本书厚另一本书薄两本书的总页数不一样所以他们的1/3也就不一样。师：那么哪本书的1/3页数多呢？生：厚的那本。师：你同意吗？为什么？生：因为它本身的页数就多而在同为1/3的条件下自然厚的那本书的1/3页数多了！师：他说的对吗？生：对。师：谁能再说一说