2022《盘古开天地》教学设计.docx

2022《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》教学设计作为一位杰出的老师总归要编写教学设计教学设计把教学各要素看成一个系统分析教学问题和需求确立解决的程序纲要使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的《盘古开天地》教学设计欢迎大家分享。《盘古开天地》教学设计1教学设想：以语言实践活动为主轴挖掘语言训练点多渠道进行语文实践活动引领学生初步感受作品中生动的形象并积累优美的语言。教学过程：一、回顾大意导入新课1、同学们这节课我们继续学习《盘古开天地》混沌的宇宙中盘古沉睡了一万八千年有一天他突然醒了接下来故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片接着盘古用斧子劈开天地然后用头顶天用脚蹬地使天地成形最后化为万物有了美丽的宇宙。3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事仔细读课文读懂这个神话故事。二、研读文本感受形象（一）1、自由读2—6自然段如果把一篇文章能读成一句话那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读2、如果你能把这句话读成一个词就更了不起了从这句话中你能读出哪个词？板书：创造指导读好创造这个词3、再读重点句4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第2自然段边读边思考：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（很多同学都做上了记号做记号表明你在思考善于抓住重点字词关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。（1）出示：他见周围……预设：我从劈字看出很难因为要用力板难劈你能抓住动作来体会能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子只能劈柴不能劈天。你这样能劈的开天吗？——猛劈师指导朗读（2）出示句子：只听一声巨响……预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着文中有几对反义词你发现了没有？指浊：你见过哪些东西是浊的？……是的一般来说浊的东西是我们看到的混的稍微要重一点清的东西会往上升这两种不同的东西你能通过读让我不需要眼睛只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了轻的东西读得轻向上飘的感觉重的东西读得重好像往下沉齐读句子。（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累1、示句子：天地分开以后盘古怕他们……预设：我从“头顶天脚踏地”知道他很累因为……用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）看图：这就是盘古顶天蹬地的画面谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们你们刚才顶的仅仅是一分钟盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书不知过了多少年盘古就这样顶天蹬地一年过去了；生读：……一百年过去了生读……一万年过去了生读……一百万年过去了生读……盘古真累呀累得——指名说（四）学习第4自然段1、天地终于成形盘古却累得倒了下去这一倒盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段同桌两人一个读盘古的身体部位一个接变成了什么？（板书：天地成形）同桌互相读读着读着你仿佛看到了怎样的画面？…………难怪有人说读书的最高境界是把一句话读成一幅画。2、盘古仅仅变成风云、花草……他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。指名说3、你们的回答终于让我明白了盘古的身体化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变咱们合作读一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来4、让我们做一个大胆的想象如果没有盘古就没有什么？5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）三、升华感情拓展延伸同学们真的有盘古这个人吗？是的这是个神话盘古这个人是不存在的美丽的宇宙是劳动人民创造的以前在科学技术不发达的时候有些自然现象无法解释人民就创造了很多有趣的神话在我国传统文化这座宝库里还有许许多多的神话故事它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）四、