2022《珍珠鸟》教学设计.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者编写教学设计是必不可少的教学设计把教学各要素看成一个系统分析教学问题和需求确立解决的程序纲要使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的《珍珠鸟》教学设计仅供参考大家一起来看看吧。《珍珠鸟》教学设计1第一课时(一)教学目标：1.通过预习学生能够通顺、流利、准确地朗读课文能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。2.通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文并了解作者叙述课文的叙事顺序。3.学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。并有感情朗读课文。4.运用联结策略引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖往往创造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。(二)教学过程：一、检验预习效果。1.出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。2.理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。3.揭题：珍珠鸟。单看课题你觉得它是什么样的小鸟呢?[将“学”的内容尤其是正音的环节放在“读”之前是为了“读”得更顺畅提供便利。也使后续“学”的内容更为扎实、准确。]二、初读课文整体感知。1.自读课文思考作者写了什么内容?2.交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?(作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。后来它们做了爸爸妈妈有了小珍珠鸟作者并不去惊动它们而是精心地照料它们。后来小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来从陌生到熟悉直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的样子笔尖一动流泻下一时的感受“信赖往往创造出美好的境界。”)[从整体上感知课文内容是理解课文内容、体会作者情感的前提。]三、再读课文读出自己的感受。1.初读课文你有什么感受吗?预设：珍珠鸟特别可爱2.自己再读读课文把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来一会儿我们再来读读。3.读自己画的句子。教师引导学生将句子读好读出自己的感情。如：第四段：“小鸟的影子就在这中间隐约闪动看不完整有时连笼子也看不出却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”想像自己看到从绿叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴会有什么感觉?读出作者的怜爱。第六段：“哟雏儿!正是这小家伙!”读好“雏儿”的读音感受亲昵名称背后小鸟的可爱。第七段：“它好肥整个身子好像一个蓬松的球儿。”想像它圆滚滚的小身子读出它的可爱。第八段：读好“一会儿、一会、一会”的排比句读出小鸟的调皮。第十、十一、十二段：着重读好“蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动的、嚓嚓、扭动、挤开”这些表示动作的词语感受小鸟的可爱。第十三段：读好描写小鸟睡觉样子的句子。4.从这些句子中你还感受到了什么呢?预设：作者对小鸟的喜爱。5.默读课文画出哪些句子能够表现出作者对小鸟的喜爱呢?如果你画的句子刚刚已经画过再想想其中的哪些词语能表现出作者对它的喜欢呢?如：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上它们就像躲进深幽的丛林一样安全从中传出的笛儿般又细又亮的叫声也就格外轻松自在了。”“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢决不掀开叶片往里看连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”“我不管它。”“我只是微微一笑依旧写东西。”“我不动声色地写默默享受着这小家伙亲近的情意。”四、感受信赖带来的美好境界。1.是呀正是因为作者对小鸟的喜爱才让他不去打扰它不去伤害它。而也正是因为这一点换来了小鸟对作者的信赖。所以才有了下面这动人的一幕师生一起读。2.师：有一天我伏案写作时它居然落到我的肩上。示意生接读。(配乐)生1：我手中的笔不觉停了生怕惊跑它。生齐：待一会儿扭头看这小家伙竟趴在我的肩头睡着了银灰色的眼睑盖住眸子小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩它没醒睡得好熟!还咂咂嘴难道在做梦?3.我笔尖一动流泻下一时的感受：齐读：信赖往往创造出美好的境界。4.你对这句话怎么理解的?第二课时(一)教学目标：1.查词典联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。并做积累。2.学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。并尝试应用。3.学习作者有先后顺序