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课程管理和课程资源开发.ppt

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三级课程管理和课程资源开发教学改革在刚性课程框架内很难突破 两种话语传统 教学改革与课程意识 教学改革与课程能力课程意识与能力的必要前提 权利与责任的理论支持和制度保障三级课程管理 三级课程 分工与协调 走向弹性课程框架三级课程管理的政策内涵《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年5月29日） 实行国家、地方、学校三级课程管理。 《基础教育课程改革纲要（试行）》 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 王湛：要提高课程对不同地区、学校的适应性，就必须走国家、地方和学校共同建设课程的路子，因此，课程管理的权限应根据各级不同的责任与需要作科学合理的划分。各地要在达到国家规定课程的基本要求下，规划并开发好地方课程，发展学校课程。随着教师设计课程能力的提高，学校课程的发展将有更加多样和广阔的前景。（在全国基础教育课程改革实验工作会议上的讲话） 国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发和选用适合本校特点的课程。 探索课程持续发展的机制，组织专家、学者和经验丰富的中小学教师参与基础教育课程改革。 关于校本课程开发校本课程开发的五根支柱校本课程开发的操作程序校本课程开发方案学校层面开发方案校本课程的大致结构教师层面的开发方案关于课程资源的几点看法《纲要》关于课程资源的要求课程资源的概念框架课程资源 校内课程资源校外课程资源 素条素条 材件材件 性性性性 课课课课 程程程程 资资资资 源源源源知识、信息、技能、经验、方式、方法、情感、态度、价值观…… 材料、用具、设备、设施、场地、时间……为什么要强调课程资源的价值课程资源的筛选机制课程资源开发和利用的基本途径当前课程资源建设中的三个认识问题谢谢各位的倾听和合作！