课程变革背景下的教师发展.ppt

学科知识本位课程观

课程是法定的或者给定的；

教师是教材最忠实的执行者;

教师是知识的传递者
二、学生发展本位课程要求教师重新定位以学生发展为本，就必须坚持：

教育是为学生的学习而设计，
学生来自不同的家庭，有着不同的背景、
基础、个性、特长等，因而学生的条件
是多样化的，学生发展的需要是多元的。
即学生的学习实际，实际上是不确定的、
动态的、变化的。学生在学习、生活、发展过程中，总
会面临各种各样的问题与困难：

学习方面；信息方面；生活方面；
情感方面等。

教师必须予以尊重、理解、宽容，并不
断给予鼓励与引导，并寻求解决的方法。课程越来越从确定性到不确定性，从静态与
执行到动态与生成；

教师越来越从讲授者与传递者发展为设计者
、决策者、引导者、资源开发者。

教师是学生学习的帮促者，因而教师即研究者

课程教学不仅是增进知识，更是
作为终身学习的基础

课程教学不预先的设定和由教师
执行，而是教师和学生的共创

课程教学不是固定的和整齐划一的，
而符合不同学生的要求，使每个学生
发展自已的个性和创造潜能。三、课程变革对教师职业的要求2、教师要成为研究者

在研究中提高
在反思中发展3、教师要成为创造者

在创造性的教育活动中实现审美、
愉悦及生命的价值四、教师职业社会化的实现2、获取教师职业手段

本体手段：专业知识、技能与情意发展
条件手段：教育知识与教育技能3、认同教师职业规范

对待学生的规范：民主平等、公正合理
对待集体的规范：团结合作、互相尊重
对待家长的规范：主动协调、积极沟通
对待自己的规范：为人师表、以身作则4、形成教师的职业性格

积极进取的精神
开朗乐观的心境
热情宽容的态度
理性智慧的品质五、教师职业发展的核心概念3、意义

教师的职业价值，教师的工作对自身、
对他人、对社会的价值。感谢各位！

恭请大家提出批评和宝贵意见