问题意识培养于初中历史教学中的策略探讨.docx

问题意识培养于初中历史教学中的策略探讨
问题意识培养于初中历史教学中的策略探讨
摘要：问题意识在历史学科中具有重要的意义，通过培养学生的问题意识可以激发他们的学习兴趣，提高历史学科的学习效果。本文将探讨基于初中历史教学的问题意识培养策略，包括设置启发性问题、开展讨论和辩论活动、运用案例教学等方法，以期提高学生的问题意识和历史探究能力。
关键词：问题意识；初中历史教学；策略
引言
问题意识是指学生对问题产生敏感、追求问题解答的意识和能力。而历史教学作为一门涉及时间、空间、人物、事件等诸多因素的学科，培养学生的问题意识具有重要的意义。问题意识培养能够使学生对历史进行深入思考，激发他们的学习兴趣，并提高其历史探究和解决问题的能力。
一、设置启发性问题
在初中历史教学中，教师可以通过设置启发性问题来引导学生思考历史问题。启发性问题要具有一定的开放性和挑战性，能够引起学生的思考和探索欲望。例如，在学习古代社会的时候，可以提出如下问题：为什么中国古代社会形成了封建制度？这个问题既涉及到中国古代社会的特点，又需要学生从经济、政治、文化等多个角度进行思考和分析。
通过引入启发性问题，可以激发学生的思考和好奇心，促使他们主动参与讨论和探究，培养其问题意识和解决问题的能力。
二、开展讨论和辩论活动
讨论和辩论活动是培养学生问题意识的有效途径之一。在历史教学中，教师可以组织学生进行小组讨论或辩论，让学生就某个历史问题进行脑力激荡和碰撞。通过讨论和辩论，学生可以从不同的角度和观点来分析和解决问题，培养其思辨和判断能力。
在组织讨论和辩论活动时，可以采用角色扮演的方式，让学生扮演不同历史人物的角色，站在不同的立场上进行辩论。这样可以让学生更加深入地理解历史背景和当时的社会环境，培养其历史思维和综合分析能力。
三、运用案例教学
案例教学是一种基于实际案例的教学方法，可以激发学生的问题意识和解决问题的能力。在历史教学中，教师可以通过引入历史案例来培养学生的问题意识。案例教学可以帮助学生理解历史事件的发生原因、过程和结果，分析其中的问题和难点。
在运用案例教学时，教师可以选择一些具有代表性的历史事件，让学生对其进行分析和思考。例如，在学习中国近代史时，可以选择“五四运动”作为案例，让学生分析其背景、原因和影响，并探讨其对中国社会和国家发展的意义。
结语
问题意识是历史教学中重要的能力培养目标，对于提高学生的历史探究能力和解决问题能力具有重要意义。本文探讨了基于初中历史教学的问题意识培养策略，包括设置启发性问题、开展讨论和辩论活动、运用案例教学等方法。通过这些策略的运用，可以有效地提高学生的问题意识和历史探究能力，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
王华生.初中历史教学中培养学生问题意识的策略探究[J].中国远程教育,2011(4):64-66.
杨敏,陈静.初中历史教学中培养学生问题意识之我见[J].中国远程教育,2013(9):75-77.