2022《师说》教学反思.docx

2022《师说》教学反思《师说》教学反思作为一名优秀的人民教师课堂教学是重要的任务之一借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我整理的《师说》教学反思仅供参考希望能够帮助到大家。《师说》教学反思1在教学《师说》一文时我的导入部分是这样设计的：为了提高教师的社会地位我国于1985年正式确立教师节以此引导社会各界人士表达对教师的感谢与尊重相信同学们从小学到高中一定积累了不少赞美老师的名言警句今天我们就来夸一夸我们的老师吧！表达对老师的赞美之情教师进行概括和评价。继而介绍《师说》的创作背景由唐朝的教师地位耻学于师的求学态度从而引出课文。学生在导入部分建立起了学习自信对于唐朝“师道不复”的社会背景引起了浓厚的探究欲望。接着“这个时候有个文坛风云人物挺身而出发出了恢复师道的怒吼！哪位同学来介绍一下他呢？”学生介绍完后我通过课件进行了补充。在朗诵环节我先让学生自读然后出示课件进行正音及长句断句指导接着让学生齐读最后再进行教师范读让学生听读后自行断句。课堂开始到这一环节都十分的轻松顺利。关键在于翻译环节耗时太多。因为安排了提前预习所以我放手让学生四人一组去翻译全文翻译中不理解的词和句组内探讨解决解决不了的圈点标注留到全班答疑其他学生也无法正确解答的我再来进行解答。在学生翻译到重点时我对重点虚实词及特殊句式进行强调提醒学生批注。翻译环节进行完之后就下课了其他的教学环节没能完成。.我思考了一下认为翻译环节可以进行以下调整：首先课文的翻译难点在一二段最困难的是第二段的翻译我利用课件给出第二段翻译中的重难点字词再让学生去翻译可能会好一点。解释第三第四段可以放手让学生去翻译。另外就是学生基础太差我应该让学生分段翻译这样时间也好严格把控。更加高效的完成翻译用节余的时间完成接下来的教学环节。《师说》教学反思2师说教案教学目标1、学习理解韩愈阐明全新师道观念的斗争精神和“尊师重教”的观点；2、学习借鉴本文事理结合论证和对比论证的议论文写作方法；3、积累掌握“传”“师”“道”“受”“固”“从”“也”“则”“于”“乎”“所以”等词的用法；4、背诵课文。教学重点1、介绍背景材料疏通文字障碍正确理解课文。2、归纳“所以、师、于、则、传、从、也、夫”等词的义项。3、培养学生的背诵激情。教学步骤：一、学生通过课前预习发现疑难课堂上提出师生共同研讨。如下为学生课堂上可能提出的问题教师应准备好。1、解题：“说”是古文中的一种文体属论说文范畴一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”意思是“说说关于从师的道理”。韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度有破有立对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。柳宗元“自魏晋氏以下人益（更加）不事师。今之世不闻有师；有辄哗笑之以为狂人。独韩愈不顾流俗犯笑侮收召后学（学生）作《师说》因抗颜（态度严正不屈）而为师。世（世人）果群怪聚骂指目牵引而增与为言辞。愈以是得狂名。”2、作者简介：韩愈（768─824）字退之河阳（今河南孟县）人。生三岁而孤靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦到十七八岁学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职其间有两次因上疏皇帝提意见被贬官第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎（相当于副部长）故亦称韩吏部。因先世居昌黎宋代追封他为昌黎伯故又称韩昌黎。又因死后谥“文”故称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。韩愈在中国文学史上有他的重要功绩他和柳宗元一起提倡古文运动主张恢复先秦、西汉的优美散文传统坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式不重文章内容矫揉造作华而不实的文风并提出要创造性地学习古文反对模仿因袭人云亦云。（观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“唯古文必己出”、“文从字顺”）他不仅是古文运动的领袖也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷其中有许多为人们传诵的优秀散文。他散文：题材广泛内容深刻形式多样语言质朴风格刚健气势雄壮。所以后人称他的文章为潮水一般（韩潮）。他的文学理论和创作实践对当时和后代都有相当大的影响。宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代之衰”、“匹夫而为百世师”。后世尊他为唐宋