2022《小马过河》教学反思.docx

2022《小马过河》教学反思《小马过河》教学反思作为一名优秀的教师教学是我们的任务之一对教学中的新发现可以写在教学反思中我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《小马过河》教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。《小马过河》教学反思1低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。教师可以根据低年级小学生这一心理特征结合教材特点精心设计课堂教学以提高课堂教学效率。在《小马过河》一课中有这样三句话：1．老牛说：“水很浅刚没小腿能趟过去。”2、松鼠认真地说：“深得很哩！昨天我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。”3、原来河水既不像老牛说的那样浅也不像松鼠说的那样深。为让学生理解上面三句话领会课文的重点、难点我采用了直观演示法创设了一个“场景”。在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中水把松鼠整个淹没了。最后把小马（背上画有半口袋麦子）的塑料平面模型放进水里水刚没小马的大腿。学生通过观察教师的演示比较老牛、松鼠、小马的平面模型明白了老牛为什么说水“浅”松鼠为什么说水“深”小马试了过后为什么说水不深也不浅。学生亲临“场景”观而生感观中明理激发思维的火花。由此学生懂得了做事不能光听别人说要动脑筋去试一试的道理。《小马过河》教学反思2《小马过河》是经典的童话它包容的东西太多孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西给个性化的阅读交流的时间我们才能听到“花开的声音”。于是我语重心长地说：“孩子们童话中值得我们学习和思考的东西还不止这些呢！再读读故事有没有自己读书所得而又希望与大家共享的呢？”一石激起层层浪孩子们又去读书思考了。不长时间的宁静之后一只只小手举了起来。“小马很愿意帮妈妈做事热爱劳动。”“从小马对牛伯伯说的话我看出小马很有礼貌。”“虽然松鼠对小马说得不对但它是为了小马好它很善良有一颗爱心。”……“老师我想提个问题？”“好啊什么问题？”“如果水真的很深小马一试结果掉进河里淹死了怎么办？”“老马知道水不深不会淹死才叫小马去试的。”“如果水很深老马不知道她叫小马去试试小马不就淹死了吗？”我想起了刚从网上看到的一个假设：天刚下过一场大雨河水上涨了很多小马又要过河它该怎么办呢？是该动动脑筋了。课让学生带着问号结束了。《小马过河》教学反思3有人说：教师站得有多高我们的学生就能看得有多远。因为语文课我们留给学生的不仅是基础知识更是一种对人生、对生命的思考。作为一名语文教师我希望自己能成为一个思考者带着我的思考走进文本走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础是1-2年级的教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念充分利用学生的生活环境和生活体验教给学生识字方法教学手段应形象、直观、多样。这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去两次来到河边的不同表现及不同结果说明了遇到问题要开动脑筋进行分析勇于实践才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围让学生全面自由地发展我在教学中确立学生的主体地位营造民主、平等的课堂教学氛围使学生能够在学习过程中主动探究勇于创新。在理解本课难点时我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理而是让他们先各抒己见然后再统一认识这样既重视了孩子们的能动性对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时（小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生直接对我说把我当成老马我做出相应的肯定那一刻我们彼此感觉特别亲切。学生很喜欢结合实际的拓展部分当他们说不到点子上时我随机举了个例子取得了很好的效果。在教学工作中我们不难发现学生的思维是最没有束缚的是最活跃的是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想我们应该为他们插上想像的翅膀让他们在创新的王国自由地翱翔。《小马过河》教学反思4《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去两次来到河边的不同表现及不同结果使学生懂得遇到问题要勤思考多脑筋多分析敢于实践才能找到解决问题的办法。教学中我尽量创设和谐的氛围充分利用课件让学生全面自由地发展在教学中确立学生的主体地位营造民主、平等的课堂教学氛围使学生能够在学习过程中主动探究勇于创新。如：在学完课文后我让学生想一想课后的思考题：