2022《动手做做看》教学设计.docx

2022《动手做做看》教学设计《动手做做看》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者往往需要进行教学设计编写工作教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程它遵循学习效果最优的原则吗是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的《动手做做看》教学设计欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《动手做做看》教学设计1教学理念：《动手做做看》选自人教版语文标准实验教科书二年级第四单元。本单元的教育专题是“用心思考勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文用一件生活中的小事引出一个深刻的道理是一篇对学生进行朗读训练培养科学精神科学思维方法和实践能力的课文。教学目的：１、知识与技能：⑴认读１０个生字。⑵正确、流利、有感情地朗读课文感受故事的趣味并从故事中受到启发。２、过程与方法：⑴通过自由读大致了解课文内容。⑵鼓励学生用自己已有的识字方法去自主识字。⑶通过朗读和实验认识“动手做做看”的意义。⑷通过课外作业鼓励学生动手做做看。３、情感与态度：⑴感受动手做做看的乐趣认识动手做做的意义。⑵唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点难点１、认读１０个生字。学习“朗”、“志”。２、流利、有感情地朗读课文认识“动手做做看”的意义。教学准备：１、生字卡。２、做实验的用具。课时安排共两节课上第一课时。教学过程：一、儿歌导入激发学生学习兴趣１、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝双手和大脑；双手能做工大脑能思考（生答）。２、这首儿歌告诉我们平时碰到什么问题都要动脑筋思考有时还必须动手做做看。３、今天我们就一起来学习１３课《动手做做看》（板书课题）。设计意图：以儿歌创造情境导入课文一可以让学生兴趣盎然使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。二、初读课文认识新字１、自由读要求：⑴圈出不认识的字。⑵标出自然段。２、识记生字：⑴学生当小老师带读拼音。⑵教师引导学生识记生字。比如：朗：可联系学生平时的学习生活组词如：朗读。志：士＋心。或编字谜。漫：换偏旁：慢──漫。鳞：为什么会是鱼字旁。伊、琳、娜：是形声字。或做加法识记。哎：为什么有口。哄：做加法口＋共。骗：马＋扁。⑶学生齐读带拼音的生字。⑷变魔术：请学生闭上眼睛老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生少了拼音朋友还认识这些字吗？紧接着让学生开火车读字。⑸将生字宝宝送入课文中让学生齐声读课文看能否读通课文。设计意图：学生是学习的主题而二年级的学生已掌握了一些识字方法所以在教本课生字时我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式帮助学生更好地识记生字。三、默读全文小组讨论问题１、贴出伊琳娜生气、高兴的头像问学生伊琳娜为什么生气？为什么高兴？２、学生默读课文选择自己喜欢的问题寻找答案。３、学生分组交流答案。设计意图：让学生学会默课并采用小组合作的学习方式为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间便于发挥各自的独立性和创造性又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。《动手做做看》教学设计2课情分析：《动手做做看》主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下通过亲自动手做做看终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的告诉我们要敢于向权威挑战不迷信不盲从勇于实践。文章情节简单但却富于情趣；语言平实却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开我们要以此为切入点激发学生读书探究的欲望唤起学生的科学意识。对于这一生活细节孩子们有过想法但没有实践经历强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本在读中感悟在读中反思从而积淀成科学素养。教学目标：1.会认10个生字会写9个字。2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句感受故事的趣味并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句探究感受故事的情趣练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识教学准备：金鱼卡片、图