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基于HPS教学模式培养科学思维的实践研究——以“水的组成”为例
基于HPS教学模式培养科学思维的实践研究——以“水的组成”为例
摘要：科学思维是培养学生科学素养的关键。本研究以“水的组成”为例，采用HPS教学模式，旨在培养学生的科学思维。研究结果表明，在HPS教学模式下，学生通过观察实验、提出问题、推理、解释等过程，充分发展了观察力、问题解决能力和科学思维，增强了对科学的理解和兴趣。因此，HPS教学模式在培养学生科学思维方面具有积极的效果。
关键词：HPS教学模式；科学思维；水的组成；实践研究
1.引言
科学思维是培养学生科学素养的关键。科学思维涉及观察、探究、提问、推理、解释、实验设计等多个方面，是科学方法的核心要素。传统的教学模式往往注重知识的灌输和记忆，忽视了学生的思考能力和实践能力的培养。因此，采用HPS（历史、哲学和社会）教学模式，以培养学生科学思维为目标，已成为当前教育改革的重要内容。
2.HPS教学模式概述
HPS教学模式是以历史、哲学和社会三个方面来引导和培养学生的科学思维。历史方面，通过学习科学发展的历史过程，让学生了解科学的发展轨迹和思维方式；哲学方面，通过思辨和批判性思维，培养学生的逻辑思维和推理能力；社会方面，通过与社会问题的联系，使学生了解科学在解决社会问题中的作用。
3.“水的组成”实践研究设计
本研究以“水的组成”为例，通过HPS教学模式进行实践研究。首先，引导学生观察水的性质和特点；其次，提出问题，例如“水是什么，由什么组成？”；然后，通过实验设计和实践操作，让学生亲自进行实验，观察水的分解与合成过程；最后，学生通过观察实验结果，进行推理和解释，得出水的组成为氢和氧。
4.实践结果及分析
实践结果表明，在HPS教学模式下，学生通过观察实验、提出问题、推理、解释等过程，充分发展了观察力、问题解决能力和科学思维。通过实践活动，学生不仅了解到水的组成是氢和氧，还深入理解了水的物理性质和化学性质，提高了对科学的理解和兴趣。
5.结论与展望
本研究以“水的组成”为例，通过HPS教学模式的实践研究，证明了该教学模式在培养学生科学思维方面的积极效果。然而，由于篇幅限制，本研究只是初步探索，未来还需要更多的实践经验和深入研究，以进一步验证HPS教学模式的有效性，并在更多科学教学领域进行应用。
参考文献：
[1]林霞,张小娅.HPS教学模式对中学生科学素养培养的实证研究[J].科教导刊,2018,36(8):86-90.
[2]张宏伟.HPS教学模式在化学教学中的应用与探索[J].中小学教学参考,2020,46(2):86-88.