深化有效教学构建高效课堂讲稿.ppt

深化有效教学构建高效课堂一、深化课程改革，实施有效教学。

二、优化教学模式，构建高效课堂。
一、深化课程改革，实施有效教学。

（一）有效教学的具体含义
（二）有效教学的基本特征
（三）教学有效性问题分析
（四）有效教学的实施策略
（一）有效教学的具体含义：

1.有效教学基本定义

2.有效教学衡量指标

1.有效教学基本定义：
有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
（1）有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。

（2）有效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%。

（3）有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
①有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。

②整合协调地实现教学的三维目标是学生进步和发展的基本内涵。

③有效教学是合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学。
2.有效教学衡量指标：

（1）合规律。教学效果从教学规律出发，制定切实可行的教学目标和计划，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。
（2）有效果。是指通过教学使学生获得进步和发展。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步和发展是教学有没有效果的唯一指标。
（3）有效益。有效教学不仅要求教学有效果，使学生出现变化，而且要求教学有效益，即要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。
（4）有效率。是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。学习收益包括学到终身受用的知识、能力和良好的非智力因素；学习投入不仅是指时间因素，还要看学生在单位时间内的脑力负担
（5）有魅力。教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。（二）有效教学的基本特征：

1.以学生发展为本的教学目标
2.预设与生成的辩证统一
3.教学的有效知识量高
4.教学生态和谐平衡
5.学生发展取向的教师教学行为

1.以学生发展为本的教学目标：
在以学生发展为本的教育理念指导下，以新课程三维目标为学生进步和发展的内涵，精心设计每一课的教学目标。

（1）以学生发展为主旨：学生的进步与发展是衡量有效教学的根本标准。不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升。
（2）注重教学目标的全面性、整体性和协调性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。

2.预设与生成的辩证统一：
有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。
（1）精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备，精心预设“学情”和“可能”，充分备课，正确把握课堂教学目标和教学内容的价值取向，构建简洁而灵动的教学板块，精心设计丰满而应变的教学细节。
（2）有效生成要立足文本的重点、难点进行。教师要成为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。3.教学的有效知识量高：
教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。学生的有效知识是其个体活化的、可以随时提取、具有迁移性的知识，是智慧发展的象征。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。现代教学理论称之为教学污染现象。此时，教师讲得越多，教学时间越长，教学污染就越严重。4.教学生态和谐平衡：
课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学方式、教学手段等多种生态因子组成的关系错综复杂的生态系统。在这个生态系统中，各类个体、群体与其他多维生态因子发生着复杂的动态组合和互动，力量的消长和平衡，能量和物质的传递与循环。只有当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时，教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。

5.学生发展取向的教师教学行为：
要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使学生在科学知识增长的同时也成为人格健全的社会人。
（1）变牵着学生走为跟着学生走：
在课前充分预设和精心准备设计的基础上，在教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生按照预设的教学和目标任务，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，从而学会学习，促进自身的成长和发展。
（2）把思维过程还给学生。
把本属学生的思维过程还给学生，把本属学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮