牛津译林版英语七上Unit 5《Let’s celebrate》(Reading 2)教学设计.pdf

牛津译林版英语七上Unit5《Let’scelebrate》（Reading2）教学设计
一.教材分析

《牛津译林版英语七上Unit5Let’scelebrate（Reading2）》主要讲述了不同
国家的节日和文化习俗。通过阅读一篇关于澳大利亚圣诞节的文章，学生可以了解
到澳大利亚的圣诞节与中国的春节在庆祝方式和习俗上的异同，从而提高他们的文
化意识和跨文化交际能力。本节课的重点是让学生能够理解文章的主要内容，掌握
相关的词汇和语法知识，提高他们的阅读理解能力。

二.学情分析

学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的
阅读理解能力。但是，对于一些特殊的节日习俗和文化背景可能还不够了解，需要
通过本节课的学习来提高他们的文化意识和跨文化交际能力。

三.教学目标
1.学生能够理解文章的主要内容，掌握相关的词汇和语法知识。

2.学生能够通过阅读文章，了解到不同国家的节日习俗和文化背景，提
高他们的文化意识和跨文化交际能力。

3.学生能够运用所学的知识和技能，进行简单的交流和讨论。

四.教学重难点
1.重点：学生能够理解文章的主要内容，掌握相关的词汇和语法知识。

2.难点：学生能够通过阅读文章，了解到不同国家的节日习俗和文化背
景，提高他们的文化意识和跨文化交际能力。

五.教学方法
1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中，自
然地学习和掌握知识。

2.交际型教学法：通过创设各种真实的交际情境，让学生在交际过程中，
运用所学知识和技能。

3.合作学习法：通过小组合作的形式，让学生共同完成任务，培养他们
的团队精神和合作能力。

六.教学准备

1.教师准备PPT，包括文章的插图、重点词汇和语法知识。

2.准备相关的文化背景资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.准备听力材料，以便在课堂上进行听力训练。

七.教学过程
1.导入（5分钟）

教师通过提问方式，引导学生谈论他们所知道的节日，如春节、圣诞节等。然
后，教师简要介绍澳大利亚的圣诞节，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）

教师通过PPT呈现文章的插图，引导学生预测文章的主要内容。然后，教师播
放文章的录音，让学生边听边跟读，注意语音语调的模仿。
3.操练（10分钟）

学生分组阅读文章，回答教师提出的问题。教师根据学生的回答，进行反馈和
讲解。在此过程中，教师引导学生关注文章中的重点词汇和语法知识。
4.巩固（5分钟）

学生进行小组讨论，讨论各自国家的节日习俗。教师巡回指导，纠正学生的错
误，并给予鼓励。
5.拓展（5分钟）

教师出示一些与节日相关的文化背景资料，让学生阅读并简要介绍给其他同学。
通过拓展学习，学生可以更深入地了解不同国家的节日习俗。
6.小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生复述文章的主要情节，并回答相
关问题。
7.家庭作业（5分钟）

学生完成课后练习，包括阅读理解、词汇填空和语法练习。
8.板书设计

板书设计主要包括文章的标题、主要人物、节日名称和相关词汇。通过板书，
学生可以一目了然地了解文章的主要内容。

本节课通过任务型教学法、交际型教学法和合作学习法，让学生在真实的语境
中学习和运用所学知识。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养他们
的文化意识和跨文化交际能力。然而，由于时间有限，课堂上可能无法让每个学生
都充分参与到讨论和活动中。在今后的教学中，教师可以适当延长课堂时间，让更
多的学生有机会展示自己。
课堂反思

在《牛津译林版英语七上Unit5Let’scelebrate（Reading2）》的教学设计中，
我力求营造一个既能培养学生阅读兴趣，又能提高他们跨文化交际能力的课堂氛围。
从教材分析到学情分析，再到教学目标和重难点的设定，每一步都旨在为学生提供
一个全面、深入的学习体验。然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题，并针
对这些问题提出了相应的解决办法和改进措施。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
1.问题一：学生对文化背景知识的了解不足

–解决办法：在呈现阶段，我通过增加更多与文化背景相关的
图片和视频资料，来丰富学生的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解
文章内容。同时，我也鼓励学生在课后自行查找资料，加深对不同文化
的理解。
2.问题二：学生在小组讨论中参与度不高

–解决办法：为了提高学生的参与度，我在小组讨论中设计了
一些角色扮演的活动，让学生模拟文章中的场景，从而更加主动地参与
到讨论中。此外，我还会在小组间进行互动，邀请其他小组的学生对正
在讨论的小组进行评价和提问，增加互动性。
3.问题三：学生对语法知识的掌握不牢固

–解决办法：在操练阶段，我采用了更多的互动式练习，如填
空、改错等，让学生在实