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“课程思政”视阈下高校公共体育课程教学改革的探索
课程思政是新时代背景下高校教育的重要任务之一，它要求高校在各个学科课程中注入思想政治教育元素，培养学生的思想道德、价值观念和社会责任感。公共体育课程作为高校课程体系中的重要组成部分，对于推进课程思政具有重要作用。因此，本文将从“课程思政”视阈出发，探讨高校公共体育课程教学改革的具体探索。
高校公共体育课程具有满足学生健康需求、培养身心素质的功能，同时也具备思想政治教育的潜力。公共体育课程的教学改革可以借助“课程思政”的理念，将思想政治教育元素融入到课程设计、教学方法和评价手段中。
首先，针对课程设计，教师可以通过制定合理的教学目标，将体育运动中的团队合作、公平竞争等思想品质融入到课程中。例如，可以设置小组活动，鼓励学生共同合作、竞争，并通过回顾总结的方式引导学生思考团队合作的重要性和个人责任感。
其次，针对教学方法，教师可以采用互动式教学、案例教学等方法，引导学生思考体育运动中的道德伦理和社会责任。例如，在讲解运动规则时，教师可以结合实际案例，分析违反规则的后果和道德背后的思考，引导学生形成正确的价值观念。
再次，针对评价手段，可以引入综合评价体系，包括考核学生的体适能水平、运动技能水平以及思想品质等方面。通过综合评价，可以全面了解学生在公共体育课程中的综合能力，并将思想品质列为重要评价指标。
除了课程设计、教学方法和评价手段的改革，高校还可以加强师资队伍建设。培养具备思想政治教育理念的体育教师，提高其专业素质和思政教育水平，可以为公共体育课程的改革提供更好的保障。此外，高校还可以加强与相关机构的合作，利用社会资源，丰富公共体育课程的内容和教学资源。
当然，在高校公共体育课程教学改革中，还需要关注学生的主体地位和个体发展。要注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励学生积极参与课程设计和教学活动，在实践中提升思想品质和身心素质。
综上所述，高校公共体育课程教学改革是实施“课程思政”的具体探索之一。通过合理的课程设计、教学方法和评价手段的改革，加强师资队伍建设，注重学生主体地位和个体发展，可以使公共体育课程真正发挥教育思政的潜力，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。