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高职院校专业教学团队建设初探
随着我国经济的发展和职业教育的改革，高职院校逐步成为了培养具备高素质技能人才的重要渠道。然而，高职院校专业教学团队建设一直是高职教改常见的难题。本文将从专业教师的数量、素质和团队建设三个方面探讨高职院校专业教学团队建设。
一、数量上的不足
我国职业教育发展的历程可分为三个阶段，其中“数量爆炸期”的高职院校数量迅速扩展，但教师总量却没有相应增加，导致教师队伍的负荷迅速增加，教学质量无法被保证。
在教师数量方面，目前我国还没有真正实现高职教师与学生之间的1:20配比，导致教师队伍的培养、储备和流动性都无法得到有效保障。因此，高职院校应该采取可行的措施，鼓励更多的毕业生进入教育行业，提高高职教师的数量，并用严格的招聘标准筛选和选拔优秀的教师加入到高职院校的教职工队伍中。
二、素质上的提高
与数量上的不足相比，高职教师素质的提高显得比较容易。目前，高职教育中普遍存在教师缺乏职业素养、教学能力和实践能力等问题。教师的缺陷不仅影响教学，也影响了学生的职业素养的提高。因此，在教师培训方面，高职院校应该加强教师职业素质教育、教学能力提升培训和实践能力训练，引导教师认识到教师的自我发展和职业发展的方向，同时也通过积极参加科研活动和实践活动，提高教师的职业意识和能力。
三、团队建设上的加强
团队建设是高职院校教学质量的关键因素之一，高水平的教育教学团队不仅具备较为丰富的教育教学经验、专业素养和教学愿望，而且具备较高的团队合作能力、沟通能力和创新能力。团队建设的核心，是知识储备、能力提升和经验积累。因此，高职教育教育团队需要引导、促进让团队成员相互学习，相互讨论探讨教育教学问题，形成以学习为中心的氛围。对于技能型人才来说，多维度、综合化的技能培训是必不可少的，一旦团队成员形成融洽的协作关系，教师的整体水平也将得到提高。
在组建团队时，一般首先需要对教师的性格、基础教育、本科及以上学历、知识储备、专业积累等方面进行综合考量，科学合理地进行人员配置，避免教师人员配置失衡和浪费资源。其次，还要根据教师个人特长和综合素质，进行分组和分工，为学生提供各个层面、各个环节的技能提升。
综上所述，高职院校的教学团队建设是实现高职教改的重要途径之一。建设高水平的教育教学团队需要教师数量的提高、教师素质的提升和团队建设的加强。如此方能达到提高高职教育质量、培养高素质技能型人才的群众满意度。